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关于强度把压力和强度交给学生

最后更新时间:2024-02-01 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:3893 浏览:10739
论文导读:
近几年接触了先学后教、合作学习、学案等新的教学模式,渐渐的,课堂上给予学生的时间多了,学生思考的空间越来越大,但是还有许多问题等待解决或优化,这次学习让我收获颇丰,总结起来,分成两个方面:

一、管理方面

1.及时的评价

在永威学校到处都挂着对教师和学生的成绩展示来激发学生的荣誉感,室内墙上,到处都是一些评价的结果,小组评分,个人风采等。这样就有了一种紧张竞争的氛围,杜郎口的评价更是细到每一节课,每一个问题。张爱玲有句话说“出名要趁早”,我也引用一个“评价要趁早”。评价要及时,当孩子的一举一动都得到评价的时候,他的行为必然有所约束,有所激发,有所改变。

2.安全的课堂

在杜郎口中学,有着看似混乱实则和谐有序的课堂,教师的轻松随意在无意间鼓励了学生的表现,课堂随即变得活跃起来,没有冰冷的眼神更没有批评与呵斥,孩子们无论说的好坏或对错,只有赞赏或指正。即使个别同学有贻笑大方的答案,同学们不过一笑了之。学生无论在什么时间,遇到什么问题都可以及时提问,我认为这样的课堂是安全的,有利于学生思维的活跃和表现力的增强。

3.展示的力量

我们总是说“真是软硬兼施了,无奈孩子们总是不爱学习,怎么办?”这次我惊异于杜郎口孩子们的主动性,预习笔记做的整齐而漂亮,课堂表现争先恐后,初中的孩子们,正是自我意识增强,自尊心极其强烈的阶段,在全班同学面前的表现正是他们比较看重的,巧妙的利用这一点,把任务交给他们,为了展现自己的风采,他必定要去做充分的准备,这就变被动的作业为主动的学习。

二、教学模式方面

在这一方面,我结合我校的135自主、合作幸福课堂来谈我的收获。1.今年从初一开始使用学案,很多老师提到的束缚思路,上成了练习课,课堂氛围情感等问题,我也遇到了。我们的做法是学案分为自主探究,合作交流展示质疑,精讲点拨,反馈训练五环,先把简单的内容课前自学,较难的问题课上合作解决,学生展示,最后教师明确。
检测和反馈留在课后,费时费力,学生有时候还需要课下完成,有一种割裂感。这次通过反复观摩、思考,我觉得学案应该是一个学习内容,而不是一个课堂流程,学案上所有的内容都应该自学、合作、展示、点源于:毕业设计论文www.7ctime.com
评、反馈五个步骤,比如我们往往把生字词放在自主探究里,让学生课前自学。但是,难道生字词就不需要小组合作互改吗?不需要教师的易错字的强调和点拨吗?更何况通过展示生字词,让学生们找找错误,是不是记诵更深刻一点?
所以我认为把学案设计成学习内容,然后再由老师设计教学流程和实现教学目标的方式才是合适的。

2.合作交流

我认为在这一环节上,首先评价很关键,只有把一个小组成员进行捆绑评价,才有可能形成小组凝聚力和有效的合作讨论;其次,合作交流必是建立在独立思考的基础上,这也就是说,每个要合作交流的问题都要先自学,才能在小组中培优补差,查漏补缺,不然就会变成优的说,差的听一言堂,对于差生来说,没有实际意义。

3.展示质疑

这次学习真正令我佩服的五体投地的是杜郎口孩子们的口头表达能力,几乎每个孩子都能流畅地表述出自己所分配到的问题,口齿清晰,声音响亮,神态自然,思维严密,并配以恰当的手势。而我们的学生常常与老师请个假都唯唯诺诺说不清楚,可谓云泥之别。再反过来想,我们的孩子不会说,我们平时给予他们说的机会了吗?尤其是差生,在遇到他不会的情况下,怕耽误时间,从不会提问,有的孩子一周都没有一次说话的机会。而杜郎口的孩子们几乎每节课,每个人都有展示的机会,而且为了展示,每个孩子都要做充分的预习、自学和记诵的准备,日积月累,背诵的知识、形成的能力必然是可观的。
4.精讲点拨。学生的展示之后教师把学生做错了或是不完整的部分做简单的精讲也必是高效的,因为这时学生对于学案上的内容已经经过自学、合作、展示这三个环节已经是非常熟悉,在这些基础上讲课,学生定会有顿悟之感,不会像我们以前的说一遍三分之一懂了,再来一遍三分之二懂了,费了半天劲,还有三分之一不明白。
5.检测反馈。在某些程度上,以上所说到的展示也带有检测的成分,既能脱稿展示,也就是把知识与内容牢记在心了,光不是最好的考试方式。我用这种方式试了一课,文言文《狼》,第一节课前20分钟读,集合注释自译,再用10分钟,组长指导论文导读:业,也没有超课时。当然,对于语文来说,不同的课有不同的操作方法,但让学生动起来,让学生主动学习是我们一起追求的目标,那么就让我们把压力与强度交个学生,而不是留给自己。上一页12
列罗重点词,后10分钟同桌互译课文,互相用参考书纠正。作业是记诵,第二节课抽签分任务,六个组完成五个段落的展示和课后题的展示。小组四个人,一个同学背诵原文,一个同学板书展示重点词,一个同学翻译,组长补充点评,全部脱稿完成,我只教了一个词就是“之”字的一个取消句子独立性的用法。这个每个孩子都学了,都合作了,都背诵了,都展示了。课堂气氛热烈而紧张,孩子们完成的也很好,最差的学生都能背下了很多内容。既没有书面作业,也没有超课时。
当然,对于语文来说,不同的课有不同的操作方法,但让学生动起来,让学生主动学习是我们一起追求的目标,那么就让我们把压力与强度交个学生,而不是留给自己。