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简论紧贴语文活动教学应紧贴学生生活

最后更新时间:2024-03-21 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:9196 浏览:35143
论文导读:化是将教学活动置于现实的生活背景之中,从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望,同时将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要,让他们在生活中学习,在学习中更好地生活,从而获得有活力的知识,并使情操得到真正的陶冶。(作者单位甘肃省古浪县郑家庄小学)
小学语文活动课是以培养和发展学生兴趣、能力与特长为目的的一门课程。在语文教学中,渗透学生的生活,使语文教学返璞归真,应让语文教学回归生活。同时生活又是学生学习的源泉,是课堂教学生活化的延伸。与语文课堂教学这种形式相比,活动课为学生及教育提供了更广阔的空间。因为语言来源于生活,所以要在生活中学语文。识字、阅读、习作、口语交际都与现实生活紧密相连。教学中,通过“访一访,观察生活”、“演一演,再现生活”、“学一学,体验生活”等,从而引导学生走向社会,走向生活。美国教育家华特指出:“语文的外延与生活的外延相等”。此话不无道理,教学活动是人类生活中的一部分,离开生活的教学活动是不存在的,而语文教学更离不开生活,生活中无时无处不存在语文教学。
《义务教育语文课程标准》提出了“综合性学习”的要求,以加强语文课程与其他课程与生活的联系,促进学生语文素养的整体推进和协调发展。语文素养是指能适应生活需要的、整合的、具有可持续发展前景的综合素养。要培养这种以促进人的发展为宗旨的综合素养,必须将教育与生活紧密相连。
一、多层次
语文活动课可以在个人、小组、班级、学校、社会五个层次上开展。个人活动如图书阅览、讲故事、实物观察等;小组活动如兴趣小组、团结互源于:论文格式字体要求www.7ctime.com
助等,可以让学生到社会上去了解,还有班、队、校的集体活动,更是增加了学生交流的空间。
二、多形式
根据具体情况,语文活动课可以灵活机动地开展各种形式的活动,如才艺展示、书写比赛、参加公益活动、将约定俗成的成语演绎成生动的故事等,还可以采用语文游戏式、语文情境式等。
三、多渠道
语文活动课不仅仅是依靠课本,而是以整个社会为背景的,所以开展活动的渠道是很多的。可以让学生参加一些力所能及的社会实践活动,围绕“幸福是什么”这一主题开展“讨论会”,让学生真正懂得幸福。还可以结合课文内容让学生了解其中包含的思想教育。
四、多系列
例如,设计“学雷锋”活动,让学生人人收集有关雷锋的事迹、日记,进行讲雷锋的故事——学雷锋、见行动——唱赞雷锋的歌,扬雷锋精神系列活动。又如,在高年级设计“互赠格言”活动,课前,让学生收集古今中外有关读书立志的格言,上课时讲格言,课后进行格言展览等活动,使学生的主动性、创造性、实践性充分体现,理解语言、运用语言的能力得到提高。

五、多联系生活实际,在实际中学得知识

1.联系学校生活学习语文

学校是学生生活的重要舞台,这座舞台上发生的一些故事可以引入到学生的学习中来。例如,开学初,我班一名学生路上捡到一位小朋友的报名费主动交给老师,五年级的三位同学一年四季帮助一年级打扫卫生等等,都可以让学生们去说、去讲。

2.联系社会生活学习语文

语文课程标准指出:“沟通课堂内外,充分利用学校、家庭和社会等教育资源,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增加学生语文实践的机会。”社会是一道广阔的背景,更是学习语文的一片好天地。例如,针对当今社会上一些时髦的广告词,这类利用谐音故意偷换同音字的不规范用字现象到处都有,可以让学生找一找、改一改,走入社会去纠正这类现象。这样,不仅使学生掌握了一定的语言文字的知识,养成写规范字、说规范话的良好习惯,而且也训练了学生的社交能力和说服他人的能力。学生由学校走向社会、走向生活的拓展过程可以由多种形式实现,如让学生课外做一些社会调查,宣传等实践活动等。其次是教师组织的集体活动,如参观访问、与兄弟学校开展手拉手活动等。另外,只要能留心,就会发现校外的教育资源是十分丰富的。

3.联系家庭生活学习语文

家庭是儿童学习语文的第一场所,父母是儿童的第一任启蒙老师。在这里,儿童获得了很多知识。教师可以抓住每个学生家庭的特点巧妙设计语文教学。
教学的生活化是将教学活动置于现实的生活背景之中,从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望,同时将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要,让他们在生活中学习,在学习中更好地生活,从而获得有活力的知识,并使情操得到真正的陶冶。
(作者单位 甘肃省古浪县郑家庄小学)论文导读:上一页12