论几点激发学生写作兴趣一些初探普通

论文导读：
摘要：在作文教学过程中，只有努力激发学生的写作兴趣和写作习惯，才能进一步引导他们热爱写作，谙熟门径，提高学生的写作能力。
关键词：激发；写作；兴趣
长期以来，在语文教学中，对教师而言，最难教的是作文，对学生来讲，最难写的也是作文，如何激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力，是每一名语文教师的重要任务，下面，我结合本人几年来的教学实践，谈几点粗浅认识。
—、增强学生观察生活能力
语文源于生活，生活中处处有语文，作文教学就自然而然地应与他们生活环境联系起来。所以，教师应从生活环境入手，引导、鼓励学生大胆地与环境对话，让学生在对话中感受作文的乐趣，当然，根据年级段的不同， 教师为学生选择对话的对象也应有不同层次的要求：低年级学生因为认知能力差，可选择一些粗浅、直观、带有漫画性质的事物；中年级学生的认知能力逐渐增强，对一些事物能较直观地表达出自己的感受，这时教师可采用半扶半放的方法：为他们确定一部分对话对象，再由他们自主选择一部分对话对象，高年级学生认知能力得到了发展，他们自主、独立的愿望不断增强，教师可让他们自主选择对话的对象，如，低年级小朋友看见学校墙壁上的画会感到很惊奇，情不自禁地去抚摸它，这时，在说话课上，教师可引导、组织学生去和壁画对话，由于此时学生尚不具备设计对话话题的能力，教师应为他们设计诸如“我想与漫画说什么？漫画会对我说些什么？”等话题，高年级学生对学校的一些规章制度、设施等会有自己的不同意见，教师可鼓励他们自主地与校长及当事人对话，然后让他们整理对话记录，写一篇访谈记录。这样既训练了学生的语言表达能力，又使学生的个性得到了自由的发展。

二、培养学生以说促写能力

在曰常生活中，我们时时可以看到，有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而作文时却绞尽脑汁，无从下笔。原因何在？因为“说”在实际生活中实践较多，而“写”却较少，没有实践，怎能灵活运用呢？因此在写作训练时，可以强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来再写，还可以充分利用课前三分钟时间进行演讲，培养口头作文能力，并引导学生把“说” 和“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高书面语言表达能力，使学生写作能做到中心明确、条理清楚。

三、引导学生相互交流

现在作文教学中鲜活事例的缺少，儿童化语言的缺少，真诚交流的缺乏是导致作文教学质量不高的重要原因。所以源于：论文书写格式www.7ctime.com
，我们在作文教学中应多为学生创设一些生生互动的情境，组织他们开展一些有效的交流、对话。学生们大多是纯真、善良的，他们之间的交流是互不设屏障的。他们对话的语言也是儿化的语言，他们在一定的情景中，愿意交流自己的思想，表达自己的看法。

四、加强师生之间的对话和沟通

建立在平等的基础上的师生对话是一种双向交流。教师既要为学生对自己的生活、文本的解读提供一个想象与创造的空间，又要起引导、点拨作用，珍视学生的独特见解，形成互动氛围。受传统教学理念的影响，在学生与教师的交流过程中，学生总是处于被动的地位。学生不敢也不愿与教师进行交流，因为师生间的心理距离比较远。如何改变师生交流过程中这种不对等的现象，让学生成为对话的主体，我认为在作文教学中，首先，教师应营造一种师生交流的氛围，让学生在平等、的气氛中进行平等对话，教师可以通过设计一些师生对活的情境，开展一些师生共同参与的活动，让学生在情境对话、师生活动中增强与教师对话的信心，发挥自己的在对话中的主动性；其次，教师应积极地转变观念，主动地向学生介绍自已，融入到学生中间去，成为学生的朋友。在平时的小练笔中，可以增加一些师生交流的话题，以此来促进学生与教师主动交流；最后，教师应把作文的主动权交给学生，让学生去自问、自想、自读、自悟、自写，使作文真正成为学生自己的事，乐意的事。教师应注意作文前与作文教学过程中的师生情感对话，作文前应及时了解学生想写或不想写的内容，做到有的放矢。

五、多加肯定，少点批评

我们在批改学生作文时，应尽量肯定他们的优点， 用委婉的话指出不足之处。大家都知道，春秋时期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的优点是很有才华，他的缺点是贪财。鲍叔正看中了管仲的才华而重用他论文导读：记多写片段，让自己的感情淋满尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。为此，在平时作文教学中，我强调每位学生每天至少练笔一次，大到对时政国事的抨击，小到遗词造句，不一而足。学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，从而减轻了写作的难度。总
，让管仲在齐国的争霸事业中一显身手，使齐国得以九合诸侯，雄极一时。如果当时鲍叔正只看到管仲的缺点而不加以利用，管仲能发挥自己的优点，齐国会有后来的成功吗？同样，在作文中，有些学生的习作并不见佳，但在用词、组句等方面有一点值得学习和借鉴的，我们也应多给予赞美，激发其创作的兴趣。否则，教师若是把学生作文评得一无是处，这不仅挫伤了他们的自尊心，而且打击了他们的写作兴趣，以为写作是件“高不可攀”的事，难以“登堂入室”。

六、养成勤写片段、勤记日记的习惯

一般地说，学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。因此平时可以进行多练笔，多记日记。茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……”倘若学生平时能按照这样去做，平时多记日记多
写片段，让自己的感情淋满尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。为此，在平时作文教学中，我强调每位学生每天至少练笔一次，大到对时政国事的抨击，小到遗词造句，不一而足。学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，从而减轻了写作的难度。
总之，在作文教学过程中，只有努力激发学生的写作兴趣和写作习惯，才能进一步引导他们热爱写作，谙熟门径，让那些貌似“老大难”的作文都成为“小儿科”。