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谈心灵关注——心灵导航灯

最后更新时间:2024-03-05 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:5657 浏览:20615
论文导读:获知她来自不太一样的单亲家庭,母亲早年不告而别,父亲为了生计不得常年在外打工。平时上学除了邻近的亲戚略有照应,大多时间是自己照顾自已,是个极缺少关爱的孩子。她小小年纪便承受常人不能承受之重,我内心无比震撼,于是思量着如何弥补这份缺失的亲情之爱,让她绽放这个年龄该有的生机与活力。第一天始,我就着意关注她。
摘要:文章通过两个典型教育教学实例说明在班主任工作中关注对学生人格发展的重要性。它可以让不够聪明的学生越来越聪明,让聪明的学生更加聪明。让来自不同家庭、学习基础不同,接受能力有差异的学生都能在老师充满爱的关注下健康积极成长。
关键词:关注;心灵的导航灯;服务;坚信
1674-9324(2013)52-0138-02
我班的一女生姚梦,长相清秀、文静,但沉默寡言,身上总有一种挥之不去的忧郁,几乎没什么朋友,成绩在学困生之列。由于太过安静,很容易让人遗忘她的存在。初次见到她时,就是因为她的身上缺少这个年龄该有的活泼与快乐,让我倍感疑惑。后来经过多方了解获知她来自不太一样的单亲家庭,母亲早年不告而别,父亲为了生计不得常年在外打工。平时上学除了邻近的亲戚略有照应,大多时间是自己照顾自已,是个极缺少关爱的孩子。她小小年纪便承受常人不能承受之重,我内心无比震撼,于是思量着如何弥补这份缺失的亲情之爱,让她绽放这个年龄该有的生机与活力。
第一天始,我就着意关注她。课堂上,我会时不时的把眼神投向她所在的座位,让她感受到老师的关注与关怀,并用提问的方式让大家注意到她的存在,让她感受到自己是这个班集体的一员。最初,她从不举手回答问题,即使我点名提问她能回答的问题,她站起来也是半天不作声。每次我都会无比耐心地等待与鼓励她开口,就算是有时我估计失误,提了她拿不准的问题,也鼓励她从摇头到开口说“不会”。几番反复,她终于能轻声应答。我依旧用期待、欣赏的眼神,肯定的语气在全班同学面前赞赏她的点滴进步。尤其赞扬她做事从来不偷懒,作业从来不抄袭、不拖拉的优良品质,号召全班同学向她学习。在督导同学们自习时,我也会有意无意的在她的课桌边略做停顿,翻看她的作业,询问她的学习、生活情况,指点她作业中出现的问题,嘱咐她近旁学习较好的同学多帮助她,同时帮她建立一对一的帮扶关系等。春雨润物无声。她慢慢起了变化。路上遇见老师会怯声声地喊一声“老师好!”,课堂上开始主动举手回答问题,声音更是一次比一次清脆自信,课余与同学嬉戏的次数逐渐多了起来,操场上也能时时看到她瘦弱的身影在奔跑。一年转瞬即逝。一年后的姚梦与一年前相比,变化是巨大的,可喜的。最明显的是活泼了,阳光了,笑容也多了,在班上有了可以结伴的朋友,能融入同龄人的生活圈子里去。成绩也是水涨船高,由原来的各科十几二十几分进步到了各门功课六十来分。关注的力量是如此之大,让一个因家庭变故而缺少关爱、整天郁郁寡欢的孩子重新焕发这个年龄该有的活力与生气。正是这份来自班集体,来自老师的关爱让她略显冷漠自闭的心悄然开启,重新用积极的心态看待这个世界,接纳这个世界,进而改变自己,融入其中。另一个典型的例子,是我班的班长刘风。他聪明伶俐,能说会道,兴趣广泛,成绩优异。由于接受新知识的能力强,在老师面前敢于表现自己,在同龄人中又有号召力,因此从上幼儿班开始就是老师的宠儿,也一直是老师、同学首推的班长人选。初来我班,我也受惯性思维的影响,一度偏爱他,并委以重任让他继续当班长。一天,班上的学习委员向我报告的一件事,给我敲响了警钟。原来前一天晚自习,英语老师临时有事需耽搁几分钟在办公室处理,让班长刘风带领同学自习。谁知就在这几分钟内,他充分发挥了他的小聪明,先让两名学习不自觉的学困生到后门放哨,观察办公室门口的动静,他自己则在讲台前手舞足蹈地即兴表演起来,逗得全班同学笑得前俯后仰,可笑声一大,他又做制止状,以免引来老师。玩是孩子的天性,班长如此搞笑,哪里还有人再专心写作业呢。几分钟后,英语老师走出办公室,放哨的两同学立刻通知全班同学。一切即刻间恢复了原先井然有序、埋头自习的模样。但那两名同学还是被眼尖的英语老师在出办公室的一瞬间发现了。回到教室就问刘风这是怎么回事。刘风一本正经地回答说他俩不好好自习,影响其他同学,于是就让他俩站到教室后面反省,没想到没站一会就偷跑了出去,正想向老师报告呢。老师一听,当然火冒三丈,也顾不得细问,严厉批评教育了那两名私自出教室的同学。事后,刘风还不无得意地说:“唉,没办法,班长的重要职责就是要为民除‘害’”。一场自导自演的风波就这样被他巧妙遮掩过去了。也许正是由于科任老师对他的无比信任与偏爱,纵容他养成这样的顽劣性子。一个从小在鲜花和赞扬声中长大的孩子难免会在某论文导读:
些方面放纵自己,忽略自身的品德修养,以致其自作聪明、欺上瞒下、愚弄同学。事后,我找了他长谈了几次。在我动之以情、晓之以理,导之以行下也意识到了自己的错误,深刻反省了自己,并在全班同学面前做了深刻的检查,承若要以身作则,服务同学,不枉大家的信任。我也表示不会改变对他的原有看法,仍坚信他是个优秀的学生,并希望他能以此为鉴。此后,我对他的关注重心转移到他的行为表现上来,不以成绩论英雄,更注重德育教育。事实证明,十几岁年龄的孩子有着很强的可塑性,在事发的第一时间里,我给了他应有的关注,帮助他及时纠错自检。而他之后的表现也没让大家失望,类似的事再也没发生过,且越来越受同学的拥护,老师的喜爱。
“没有爱,没有情感,就没有教育!”而对学生的爱就是从关注开始。关注之于学生,宛如茫茫大海中的导航灯,驱散迷雾,指明方向,更让他们获得前行路上不竭的正能量。它能让不够聪明的学生越来越聪明,让聪明的学生更聪明。让来自不同家庭,不同基础,接受能力有所差异的学生都能在老师的关注中更好地成长。这难道不是一个老师一个班主任最希望看到的吗?就像当代著名教育改革家魏书生老师所说的:“坚信每位学生的心灵深处都有你的助手,你也是每位学生的助手。”我时时刻刻品味这句话,把它作为我教师生涯的座右铭,以服务学生的心态在工作中付诸实践,勉励自己,给学生关爱,与学生共成长,让班主任的工作不再仅仅是又苦又累的代名词,而应该更多地充满幸福与快乐。
参考文献:
魏书生.班主任工作漫谈[M].广西:漓江出版社,2008. 摘自:论文范文www.7ctime.com