浅论信息技术浅谈信息技术与小学英语教学有效整合中专生

论文导读：作过程呈现是最有效的教学途径。所以，在教学中，我制作了多媒体课件，将多种食物的制作素材呈现，并将制作过程用动画展现，学生在练习中以图片为依托，将语言表达与图片的内容相融合。课堂上，学生的参与性很高。除了用图片、实物教学外，还要充分利用现有的电教设备服务于教学。教读课文时，可用录音机播放课文，让学生仔细听音，认真
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多媒体信息技术是集图像、动画、文字和声音于一体，由于其自身的特点，在教育教学应用时，就注定了它一定会给课堂教学注入新的活力，也会给课堂提供快捷明确的呈现。多媒体的使用能促使学生积极思维、主动参与语言实践，使教学效果达到最优化，从而提高课堂教学效果也吸引了学生的课堂听课注意力。
信息技术小学英语课堂教学随着社会的发展，信息技术及多媒体的使用已经成为科技进步的主要标志。社会生活的信息化，也使得小学英语教学与多媒体信息技术进行有效的整合成为必然的趋势。多媒体技术使信息能以更多的形式或样式进行交流和传播，而正是以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为了人类拓展自己能力和创造性的工具。多媒体信息技术集图形、文字、动画和声音与一体，创造了生动、形象、交互的开放式教学环境，它具有大容量、多信息、趣味性和高效性等特征，给课堂教学注入了新的生机和活力。能促使学生积极思维、主动参与语言实践，是教学效率达到最优化，从而提高课堂教学效果和学生的英语水平与能力。

一、“有声有色”提升了英语课堂的吸引力

“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣，由于小学生具有好奇、好动、有意注意时间短、持久性差等特点，往往影响课堂学习效果。要激发学生的学习数学的积极性，就必须满足他们的需求。小学生注意力来自多种感官的刺激，情趣激发起来，学生的学习效果也会大幅度的提高。多媒体技术最显著的特色就是图文并茂，有最佳的视听效果，使抽象的教学内容声形并茂、生动活泼，易于学生的接受。通过这种形式，使教学活动情理交融，有张有弛，学生的多种感官共同参与课堂，达到知识传授的生动性，更加有利于学生掌握知识。例如，在教学“animals”一课时中，各种动物的形象和声音我以多媒体课件的方式展现，学生被画面上的图片深深吸引。在设计本节课时，我用各种动物的叫声作为辅助，教学中，虽然学生对这些动物并不常见到、接触到，但通过这种动画的形式展现出来，学生的课堂参与性得到了充分的提高，学生学习起来感到十分轻松又便与记忆。在课堂活动的组织上，我让学生看图片猜单词，通过把不同动物的一小部分的身体图片出示，让学生猜出是什么单词。这项活动在教学中起到了非常好的效果。此外，在活动的设计中，我也利用声音的特点教学，学生听声音，通过声音判断动物的单词，这一做法在低年级的教学中获得了非常好的教学效果。在颜色一课的教学中，通过多媒体的使用也使学生的学习进入到了五彩缤纷的世界，学生通过自己的绘图，将多种颜色集合到一起，一边学习英语表达，一边制作自己满意的图画，之后学生通过用英语介绍自己的图片，将英语表达与自己的作品一同展示，学生获得了信心。

二、“有情有景”培养学生的英语表达能力和交际能力

优质的英语课堂不能单以教师传授给学生有效信息的多少来衡量，还要注重学生信息内化及运用能力的大小。单纯直接的课堂教学乏味无趣，容易使学生感到压抑，产生心理疲劳，阻碍学生对语言信息的内化。因此，教师要创设轻松活泼的教学情景，在情景中呈现新内容，引导学生在情景中自然地实现语言的感知、理解、内化、运用，并能因材施教，开发学生学习潜能，使其获取成功的体验。现代教学，不能停步在过去的“黑板+粉笔”的教学模式，而应适应小学生的心理特征，采用多媒体教学手段。利用实物、挂图、录音机、幻灯机、电视机、录像片、电影和计算机进行英语教学，形象直观、生动活泼，有助于学生直接理解所学英语。在教学“cook some pancakes”一课中，由于实际教学中我们不可能将制作食物的过程体现在课堂上。同时，如果要让学生更接近真实的英语表达，能直观的体会语言的使用，将食物的制作过程呈现是最有效的教学途径。所以，在教学中，我制作了多媒体课件，将多种食物的制作素材呈现，并将制作过程用动画展现，学生在练习中以图片为依托，将语言表达与图片的内容相融合。课堂上，学生的参与性很高。除了用图片、实物教学外，还要充分利用现有的电教设备服务于教学。教读课文时，可用录音机播放课文，让学生仔细听音，认真模仿，学习标准的语音语调，还可以利用录音机的录音功能，自制符合课文内容的录音，供学生学习。如在教Animals时，可先录下牛、狗、猫等动物的声音，在课论文导读：。在这一环节中通过录音主导教学。其次，利用图片展示阅读内容。在此环节中，通过多媒体图片的使用，帮助学生理解阅读材料，并以此为基础进行巩固练习。其中包括读短文给图片排序、根据图片描述用英语表达句子、根据短文内容回答问题、根据材料描述完成表格等。这些练习形式似乎与多媒体的使用没有必然的联系，但实际上如果没有多
堂上放录音，学生们有声有色地模仿这些不同动物的叫声。而录音机放出这些动物相应的单词读音时，他们又兴致勃勃地大声跟读“cow”“dog”“cat”，课堂上响起了“哞哞”“汪汪”“”等动物叫声和英语朗读声，伴随而来的是一片欢笑声，整个教室洋溢着愉悦的气氛。

三、“有滋有味”，全面提高学生的语言学习能力

通过多媒体的使用，使枯燥的英语语言立体化，通过图表、文字、图象、动画、声音的有机结合对学生进行多重感官的刺激，使学生感觉英语课堂有滋有味。在这种环境的创设下，吸引了学生的注意力，通过多种方式的操练，培养了学生的语言运用能力。多媒体在我的英语课堂上的最有价值的体现是在阅读课的教学中。为了在学生语言学习的各个阶段有突出的表现，我在设计教学时侧重对学生阅读能力的培养。在阅读课的设计上，我首先通过教学内容的选择上下功夫，选择与课文内容接近，并适合学生学习的阅读材料。首先，有效的通过录音内容的使用，学生在问题的引导下，听录音完成任务，通过音频的使用，让学生耳、手、脑并用。在这一环节中通过录音主导教学。其次，利用图片展示阅读内容。在此环节中，通过多媒体图片的使用，帮助学生理解阅读材料，并以此为基础进行巩固练习。其中包括读短文给图片排序、根据图片描述用英语表达句子、根据短文内容回答问题、根据材料描述完成表格等。这些练习形式似乎与多媒体的使用没有必然的联系，但实际上如果没有多媒体的使用，这些练习在课堂上的实施将会遇到很大的问题。通过多媒体的使用，图片呈现更加清晰、明确，习题的呈现更加及时，评价更加快捷、有效，从多方面提高了教学效率。
在实施教学中，充分利用多媒体信息技术，结合声音、动画等多种方式的使用，充分的挖掘教学内容的内涵，将教学内容立体化、形象化，对于启发学生的思维，激发学生学习的积极性，吸引学生的注意力等方面都有重要意义。通过多媒体的使用，提升了学生对课堂的参与度，将课堂教学的互动性充分体现，使本来离学生较远的英语语言的学习更加贴近学生的生活。让学生在课堂上的主动性充分体现。当然，多媒体在教学中的应用范围很广，其中也存在一些使用上的问题，使用多媒体的根本原则是让其更好的辅助课堂教学，在一定限度内发挥更大的作用，使其真正促进小学英语教学。