谈美术课如何激发学生对美术课学习兴趣探讨题目

论文导读：
摘要：初中美术课是九年义务教育阶段的一门必修课，是对学生进行美育教育的重要途径，也是学校实施素质教育的重要手段。而由于受种种因素的影响，美术课堂沉闷，学生对美术课不感兴趣，教学效果不理想。
关键词：初中美术学习兴趣课堂教学
兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征，是人们认识事物或参与活动的积极倾向，是进行学习和创作的动力，是学生学习内在的动机。在美术教学中，有效地激发学生的学习兴趣是形成基本的美术素养，是增强美术课吸引力的有效途径。

一、精心导入，激发学生的学习兴趣

良好的开头是成功的一半，一节课的开始是师生情感共鸣的第一音符。通过精心设计导入情境，使学生从新课开始就能激发兴趣，产生强烈的求知，为学习新知识打开大门。因此，教师必须要根据教材内容设计一些有趣的导入形式，激发学生的兴趣和提高学生学习积极性。美术课的引入方式很多，如游戏导入法、问题导入法、谜语导入法、故事导入法等。在教学中，如果能根据不同的教学内容采用不同导入法，会使美术课焕发出闪亮的光彩，例如，在教学校本教材“美丽的书签”一课时，笔者设计这样的导入：首先请几位同学到讲台上来，让他们把书翻到第××课，然后合上，接着让他们把书打开到刚才那一课，看谁翻得快，有的学生手忙脚乱，查目录，找页数，然后再翻，有的干脆直接一页一页翻，很狼狈。这时教师“大摇大摆”地拿出书，轻松打开那一课，并露出一个美丽的书签，学生惊奇地大叫，接着教师又展示几个漂亮的纸质卡片书签和树叶书签，并说这些材料到处可见，我们用它做书签既实用又美观。接着，教师因势利导引入新课题——“美丽的书签”。这样别开生面的开场白，不仅一开始就能活跃课堂气氛，而且调动了学生的学习兴趣，一下子接近了师生之间的距离，使师生共同投入到愉快的制作活动中来。

二、创设情境，激发学生的学习兴趣

学生的认知过程和情感过程是有机的整体。部分教师的美术课一直深受学生欢迎，是因为他们上的美术课轻松、有趣。作为一线美术课教师想要学生喜欢你的课堂，就必须要创设轻松、有趣和谐的学习环境，这样学生才乐于学习美术知识，接受美的熏陶，并且使学生一进教室就沉浸在美术的气氛中，激发学生积极主动探求知识的兴趣。如笔者在教学《小挂饰》一课时，把自己制作的小壁画、小饰物和上一个年级学生的优秀作品，精心布置在教室里，那生动的造型、漂亮的色彩给学生强烈的视觉冲击，学生一进教室马上被这五颜六色的作品吸引住了。有的同学说：“真漂亮！”有的的同学发出感叹：“哇，太棒了！”受此感染，学生产生了学习的，个个都跃跃欲试，迫不及待地要创造出更好的艺术作品。这样，一种学习动力的催化剂由此形成。实践说明，创设一定的情境，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以达到“曲径通幽”之效。

三、巧妙设疑，激发学生的学习兴趣

古语云：“学贵有疑，小疑小进，大疑大进。”设置疑问，是调动学生学习兴趣的重要手段，也是启发式教学的核心。在美术课中，巧妙设置疑问，才能激发学生认识上的冲突，造成强烈的求知，点燃思维的火花，也才能使学生形成探索的目标，从而推动教学目的与任务的实现。比如，笔者在教学《五彩的烟花》一课时，笔者先拿出一张课前用白色油画棒画好的底稿让学生观赏，请学生说说老师画是什么？画得好看吗？学生们看后大多一脸迷惑，觉得摸不着头脑，根本看不出老师画的是什么！就在学生困惑的时候，笔者对同学们说：老师开始用画笔表演魔术了，请同学们注意观察。笔者用画笔蘸上不同颜色，在纸上不同位置迅速染画一遍，在同学们的惊叹声中，梦幻、迷离、绚丽的源于：论文格式字体www.7ctime.com
烟花在空中绽放。紧接着笔者立即设疑：“是什么把五彩的烟花表现出来的呢？”学生的探究热情被激发，学习兴趣高涨，迫不及待的想寻找答案。可见，教学过程中通过学生和老师共同活动，一方面加强了师生间的情感交流，另一方面，使课堂的教学气氛宽松和谐，学生的学习兴趣等到了激发，人人投入，收到了很好的教学效果。

四、采用多样化教学方法，激发学生的学习兴趣

以前总是有一些人认为美术课就是教师把范画往黑板一挂，让学生临摹就行了。于是有些人把美术课称为“图画课”。但我们不难想象长久这样下去，呆板的教学方法怎能激发学生学习美术的兴趣呢？与之相对比，美国在美术课教学上，老师往往不设样板，不立模式，让学生在现实生活到内心想象的过程中自由地“构图”。其目的就是引导学生用“心”参与，真实地表现自我。使学生的猎奇心理和自我表现心理得到满足，学习美术的兴趣就会很高。因此，笔者在教学内容上采取多样、生动的教学方法，比如，采用多媒体、开设手工制作、野外写生课，使教学活动保持新颖性，从而提高学生的学习兴趣。如在教学《巧手编织，传统的魅力》一课，笔者综合运用了录像、投影、录音机等电教手段并开设手工制作和野外写生课，取得良好效果。具体过程是：先放映事先准备好的野外搜集（稻草、芦苇、草藤等）材料录像，画面上呈现野外随处可见的稻草、芦苇、草藤、粽树叶等材料和美丽的风景。同学们认真观看了野外搜集材料录像并不时发出一阵阵的惊讶声和表露出一个个好奇的表情，从他们的眼神中笔者感到学生对此产生了兴趣，笔者因势利导，继续强化这一效果，当堂演示了用稻草编织草帽的方法，并用投影仪展示了用稻草、草藤、棕树叶等材料编织成的草帽、花篮、动物模型供学生参考，加深他们对美的认识。课后，学生纷纷要求笔者带他们到野外采集稻草等材料，笔者趁热打铁，利用周末组织学生到野外采集材料，并指导学生因材施“编”。学生在制作过程中，充分发挥自己的想象力，创作出自己心目中美丽的编织作品。当学生在欣赏自己新制作的作品时，满足感油然而生，对学习美术自然产生了浓厚的兴趣。
知之者不如好之者，好之者不如乐之者。总之，兴趣是最好的老师。浓厚的学习能调动学生的学习积极性，促使其大脑保持高度的兴奋状态，形成获取知识、探究未知的最佳状态。因此，在课堂上，教师在传授美术基础知识和技能时，还要给学生提供一片绘画的蓝天，激发学生学习美术的兴趣，力求在课堂教学中做到“科伊始，趣亦生；课正行，趣亦浓；课已止，趣犹存。”这样，才能适应时展的需求。当然，激发学生兴趣的方法和途径是多种多样的，需要我们美术教师去发现、趣创新。
参考文献：
义务教育美术新课程标准（2011年版）.北京师范大学出版社.
李媛.简论美术教育对学生人格形成的影响[J].中学教育，2003，（11）.
[3]王文娟.艺术教育的现实困境与理论反思[J].湖南师范教育科学学报，2009，（1）.
[4]顾平.学校美术教育方法.天津人民美术出版社，2002.
[5]范凯熹，郭绍纲.美术教育方法论.岭南美术出版社，1993.
[6]楚歌.心理多棱镜.长春：长春出版社，1999.