探索图表有关高中生物图表题复习对策初探

论文导读：A.氧浓度为a时有氧呼吸最弱B.氧浓度为h时，有氧呼吸消耗葡萄糖的量是无氧呼吸的1/5倍C.氧浓度为c时，最适于贮藏该植物器官D.氧浓度为d时，有氧呼吸强度与无氧呼吸强度相等解析：氧气的吸收量代表有氧呼吸强度，而二氧化碳释放量代表呼吸作用强度，包括有氧呼吸和无氧呼吸。因为有氧呼吸中氧气的吸收量等于二氧化碳
摘要：尝试对高中生物常见图表类型的解题策略进行了有关探讨和分析，以便进一步提高学生的分析解决问题的能力。
关键词：坐标曲线 直方图 表格 流程图
：B
随着新课程改革的深入，近几年江苏高考生物试题在考查学生基础知识的同时，越来越注重学生能力的培养，尤其是加强了学生对图表的识别，要求学生能在新情境中能够灵活运用。例如2012年江苏卷共出现13处图表，信息量大，综合性强。笔者根据多年一线的教学经验，尝试对生物图表题加以归类总结，以期与同行共勉。

1.图表题的类型

图表题就是指含有图解的生物试题，它往往是表示实验数据、实验结果和某一些生物学现象、过程或规律的图表，其形式包括数据表格、直方图、二维坐标图等。生物图表题主要有生理功能图解、遗传图解、进化图解、生态图解、实验图解、直方形图解、曲线图解、流程图和综合图解等。生物图表题既有利于对学生的基础知识、基本技能的考查，又有利于对学生能力诸如识图识表能力、知识迁移能力、收集和整理数据资料的能力、比较、判断、推理、分析、综合概括等思维能力的考查。这类题条件隐蔽，灵活多变，具有很好的区分度。

2.例析常见图表题的解题策略

2.1坐标曲线类

突破“坐标曲线”的关键是“三看”（识标、明点和析线）。
（1）“识标”——理解图中纵、横坐标的含义，找出纵、横坐标的关系，再结合教材联系相应的知识点。
（2）“明点”——明确曲线中的特殊点（顶点、始终点、转折点、交叉点）所表示的生物学含义。
（3）“析线”——分析曲线的走向、变化趋势，揭示各段曲线的变化含义和原因。若为“多重变化曲线”，则应先确定某一自变量来分析，然后再多重综合考虑。
[例1]在野外试验站，研究棉蚜发生期开放和封闭条件下、不同初始密度（1和20头/叶）的棉蚜种群密度变化，各实验组均放置规格、数量相同的棉叶，结果如图1所示。有关叙述正确的是（多选）（ ）
A.初始密度相同的种群开放条件下先于封闭条件下衰退，可能与迁出有关
B.初始密度相同的种群开放条件下先于封闭条件下达到密度峰值，可能与迁入有关
C.开放和封闭条件下种群数量均在达到K值时开始衰退
D.开放和封闭条件下种内斗争均在种群衰退时开始减弱
解析：此题坐标中四条曲线，涉及两组变量——开放与封闭、初始密度不同。A、B两选项在初始密度相同的背景下，分析开放或封闭条件下的有关指标，可以理解为：与封闭条件相比，开放状态下存在着棉蚜的迁入或迁出问题，因此A、B选项的描述合乎情理，均正确。而C、D两项更强调读懂图中曲线，其中C项，可观察开放条件下1头/叶的曲线，它达到K值后稳定一定时间后才开始衰退，故C选项错误；种群的衰退指出生率小于死亡率，表现为年幼个体数量少于老年个体数量，而种内斗争则与种群个体数量（或种群密度）呈正相关，但种内斗争未必在种群衰退时开始减弱。
答案：AB。

2.2直方图类

突破“坐标直方图”的关键是：
（1）看清楚纵、横坐标轴的含义以及坐标系中直方图所代表的意义，即分析直方图所蕴含着的生物学信息。
（2）认真分析、对比各变量之间的关系，找出各变量之间的内在联系。
（3）结合相关的生物学知识作进一步的推理分析，并进行“图→文”、“直方图→坐标图”等的转化，由此对照各选项作出合理判断。
[例2]图2表示某植物的非绿色器官在氧浓度为a、b、c、d时，CO2释放量和O2吸收量的变化。下列相关叙述错误的是（ ）
A.氧浓度为a时有氧呼吸最弱
B.氧浓度为h时，有氧呼吸消耗葡萄糖的量是无氧呼吸的1/5倍
C.氧浓度为c时，最适于贮藏该植物器官
D.氧浓度为d时，有氧呼吸强度与无氧呼吸强度相等
解析：氧气的吸收量代表有氧呼吸强度，而二氧化碳释放量代表呼吸作用强度，包括有氧呼吸和无氧呼吸。因为有氧呼吸中氧气的吸收量等于二氧化碳的释放量，故某氧气浓度时对应的CO2释放量和O2吸收量的差值就代表无氧呼吸的强度。故d浓度时，无氧呼吸最弱；氧浓度为c时，呼吸作用最弱，最适于贮藏该植物器官；氧浓度为b时，有氧呼吸消耗的葡萄糖量为1/2，无氧呼吸消耗的葡萄糖量为5/2；氧浓度为a时，氧气吸收量最少，所以此时有氧呼吸强度最弱。
答案：D。

2.3表格类

突破表格类试题要通读全题，研读文字信息搜索关键词，辨识、思考和比较题干中图或表，多方面挖掘题干信息，寻找解题线索和突破口。
[例3]某种铁线莲的根茎可作中药，有重要经济价值。表1为不同遮光处理对其光合作用影响的结果，下列相关叙述中正确的是（多选）（ ）
A.适当的遮光处理，可提高其干重
B.叶绿素含量与净光合速率呈正相关
C.叶绿素a/b可作为其利用弱光能力的判断指标
D.遮光90%时，铁线莲不进行光合作用
解析：这道题可以说纯粹是表格的数据分析题，应该说答案就在表格中。如干重问题，以遮光比例为0作为参照，找到植株干重一栏，发现遮光比例为10%、30%时，干重有所增大，A选项正确。查阅表中叶绿素含量和净光合速率两栏的数据进行对比分析，显然二者并非呈正相关。表中，叶绿素a/b与净光合速率的数据之间呈现较为一致的对应性，因此可以作为判断指标。遮光90%时，表中的净光合速率为0，即铁线莲的光合速率等于其呼吸速率，因此进行了光合作用。
答案：AC。

2.4流程图类

“流程图”反映了事物的动态变化规律。在高中生物知识中，细胞代谢过程、物质循环、能量流动、细胞分裂过程、神经调节和体液调节过程等都可以用“流程图”来表示。“流程图”的典型特征是图中有“一”号、逻辑性强，是“文图”的综合。突破此类试题一方面要求学生扎实掌握好教材中的原理、过程和方法并能转化成简图直观掌握。另一方面要求考生在解题过程中学会剖析方法，从局部到整体，把大块分成小块，看清图中每一个过程，识别准每个部分的名称，严谨设问，有针对性地从图中提取有关信息，并结合教材中生物学知识进行分析，寻找突破口。
[例4]为获得纯合高蔓抗病番茄植株，采用了图3所示的方法（图中两对相对性状独立遗传）。据图分析，不正确的是（ ）
A.过程①的自交代数越多，纯合高蔓抗病植株的比例越高
B.过程②发生了等位基因分离，非等位基因自由组合
C.植株A为单倍体，高度不育
D.图中筛选过程不改变抗病基因频率
解析：本题考查基因分离定律和自由组合定律在育种中的应用，考查了杂交育种和单倍体育种的过程。过程①的自交，自交代数越多，纯合高蔓抗病植株的比例就越高，故A选项正确对。②是减数分裂，此过程中有同源染色体的分离和非同源染色体的自由组合，故B选项正确。植株A是单倍体，表现出个体矮小，高度不育的特点，故C选项正确。图中的筛选过程属于人工选择，人工选择也会导致种群基因频率的改变，故D选项错误。
答案：D。

3.对教学的启发

试题信息的图表化在近几年考题中一直存在，因此教师在平时高三复习时，首先重中专生毕业论文www.7ctime.com
视培养学生读图、析图的能力，有意识地培养学生收集、筛选相关生物资料和相关信息，进而综合分析作出科学决策的能力。教师对生物教材插图、图解尽可能的进行多角度分析，训练学生的发散思维。同时教师还要对典型例题和典型错误进行论文导读：分析，总结归纳各类图表题的基本解题思路及常见陷阱的识别分析，最后实现图像和问题的转换。教师只有引导学生将知识运用于解决问题，才能培养和提高学生分析问题和解决问题的能力。上一页12
分析，总结归纳各类图表题的基本解题思路及常见陷阱的识别分析，最后实现图像和问题的转换。教师只有引导学生将知识运用于解决问题，才能培养和提高学生分析问题和解决问题的能力。