简述初探幼儿美术兴趣培养与艺术潜质挖掘探讨

论文导读：教育研究，2013（12）谢维富.幼儿美术教育的灵魂——民间美术.美术教育研究，2011（7）
[摘 要]：对幼儿进行美术教育有助于培养幼儿的观察力，开发幼儿的想象力，锻炼幼儿的操作力，同时还可以开发幼儿的智力，尽早塑造幼儿的良好个性。因此，培养幼儿的美术兴趣，挖掘幼儿的艺术潜质十分重要。本文着重于幼儿的美术学习研究，分析培养幼儿美术兴趣的措施以及开发幼儿艺术潜质的途径，促进幼儿的全面发展。
[关键词]：幼儿美术 兴趣培养 艺术潜质 教学多元化
美术教育是幼儿全面发展的重要组成部分。它不仅可以使幼儿的智力得到充分的开发，还能够拓展幼儿的想象力，不仅如此，美术教育还能够陶冶幼儿的情操，展现幼儿的天真，反映幼儿的不同个性。本文对以上问题进行详细的分析与说明。

一、引导幼儿重视自然

美术不仅仅是要求学生运用美术技能对事物进行描绘，更多的是提高幼儿对于事物的观察能力，对于看到的外界事物进行重新组合，充分发挥其想象力和创造力。基于以上目的，在对幼儿的美术教育过程中，教师应当让幼儿接近大自然，走进生活，而不是局限在笔和纸的基础上。
例如，在幼儿美术的教学中，教师要求幼儿用绘画的形式对“春天”进行描绘，这时教师可以先将幼儿思维引入主题，提问：大家知道春天在哪里吗？幼儿会积极的开动脑筋，抢着回答说：在花丛里、在草坪里、在小鸟的歌声里等等。
这样一方面可以启发幼儿用眼睛去观察春天，看看春天有哪些特点，春天是什么样子，春天与其它季节有什么不同等等，另一方面还可以使幼儿充分发挥他们的想象，挖掘幼儿的艺术潜力。不仅如此，这样的方式还可以让幼儿感受到春天的美好，感受到大自然的魅力，树立幼儿保护自然的正确意识。
在幼儿发挥想象力的情况下，教师可以要求幼儿对“春天”进行创作。这时，大自然就成为一个提供素材的资料库，为幼儿的创作提供无限的灵感和素材。同时，教师也可以要求幼儿在生活收集自己喜欢或者感兴趣的自然素材。
例如，教师让学生在课下收集该季节的花朵、叶子等等。这样不仅可以加深学生对于该季节的印象，还能够锻炼学生的操作能力，将这些花朵、叶子做成美丽的装饰。

二、合理应用评价方式

由于幼儿的生理心理还处于一个发展的初级阶段，对于许多事物的认识还不健全，心理也十分脆弱，很多时候一件小事都会挫伤幼儿们脆弱幼小的心灵。在美术的教学过程中，若是一不小心给幼儿的心理蒙上阴影，那么在以后的学习发展过程中，不仅会使幼儿丧失对于艺术创作的信心，同时还有可能将其艺术天赋掩埋。因此，根据幼儿的这些发展特点，在美术的教学过程当中，源于：如何写论文www.7ctime.com
教师应当采用符合幼儿发展特点的教学模式对幼儿进行美术教育，对于幼儿的每一次创作都给予一定的鼓励，激发幼儿对艺术创作的兴趣。
例如，教师要求幼儿画秋天的果实，大多数小朋友都会画苹果、鸭梨、葡萄等等一些水果，可这时有一个小朋友却只画了光秃秃的树干。这时，若是教师在众多小朋友面前对其进行批评，一定会让该幼儿的自尊心受到伤害，在日后的学习中失去信心，同时还可能受到其他小朋友的嘲笑。所以，教师应当避免使用否定的评价方式，而是采取激励式的评价。
例如，老师看过该幼儿画的树干以后，评价到：这位小朋友的画真特别。大家看，他画的果实已经被人们摘光了。我们想你的果实一定画得太好看了，所以都被叔叔阿姨们抢走了。那现在，你能不能再画几个苹果？让更多的人看看的你画的苹果到底有多棒？
通过以上这种激励的方式，不但充分保护了幼儿的自尊心，同时还能发挥幼儿的想象能力，对于其他学生也激发了他们在创作上的无限灵感。

三、实现教学手段多元化

幼儿想象能力的培养一方面能够提高幼儿在美术方面的创造能力，另一方面还可以提升幼儿对于美术学习的积极性，促使幼儿多加动笔，对事物进行描绘。因此，想象力的开发对于幼儿的艺术发展至关重要。
传统的美术教学仅仅是强调绘画的技巧以及颜色的搭配等等，而教学活动的主体通常也是老师而非学生，由于教学模式十分单一，所以难免会让幼儿感到枯燥乏味，导致学生对于美术学习的兴趣不高，同时也无法通过美术的教学达到开发学生想象力和创造力的目的以及挖掘学生艺术潜力。因此，教师在美术的教学上需要根据幼儿的各方面特征，制定具有针对性的教学方案，采取多元化的教学模式。这一问题看上去似乎十分简单，但实际操作却需要不断的探索与研究。
目前，经过教育者们对幼儿发展特点的深入研究，教师们不妨考虑从这样几个方面来实现美术教学多元化的目标。
1.通常，幼儿对于色彩具有十分高的敏感度。因此，可以通过色彩的游戏激发幼儿对于美术的兴趣。颜色本身就是美术的一种特殊工具，教师可以引领学生贴近生活，从身处的环境中寻找各种颜色。
例如，老师要求学生在生活中找出红色的事物，学生在生活就会记住这些红色的物体：花、太阳等等。这不仅可以让学生贴近生活贴近自然，还能够提高学生对于事物的欣赏水平。
2.教师还可以对幼儿使用“拼图”和“添画”的教学模式。在教师的细心指导下，学生可以充分的发挥想象力，对印象中的事物进行折叠和剪裁等等，然后对其进行色彩的填涂。这样在开发学生想象力的同时，也对学生的艺术潜质进行了挖掘，促使学生今后在艺术方面更好的发展。
通过以上两种方式，教师在美术教学上不仅能够实现教学手段多元化，对于学生而言，其艺术的兴趣与潜力也得到了充分的开发。
综上所述，美术对于幼儿的身心发展至关重要。所以教师们要重视对于幼儿的美术教育。所谓兴趣是最好的老师，教师们想要在美术的教学中培养学生的想象力，提高学生的观察力，锻炼学生的操作能力，挖掘学生的艺术潜质，就要让学生接近大自然，走进生活，在日常生活中培养学生的欣赏水平。美术不仅仅是一门技能，它更陶冶着幼儿们的情操，净化着学生们的心灵。因此，教育者们要实现教学手段多元化，促使学生在艺术方面更好发展。
参考文献：
张亚静.幼儿美术教育的价值取向与实施策略[J].学前教育研究，2011（2）
黄冬妹.浅谈跨学科幼儿美术教育在创新教育中的作用[J].美术教育研究，2013（10）
[3]杨微.从家长的认识误区谈幼儿美术教育[J].课程教育研究，2013（12）
[4]谢维富.幼儿美术教育的灵魂——民间美术[J].美术教育研究，2011（7）