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谈述小学生谈如何激发小学生在课堂中大胆发言

最后更新时间:2024-05-06 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:7836 浏览:25360
论文导读:业生论文网www.7ctime.com学习兴趣,调动学生的学习积极性。二、精巧教学设计,促进学生参与。与传统的备课相比,教学设计更要注意理论和实践的结合,更强调教学情境的策划和教学手段的运用,更具有灵活性和创造性。教学设计应以学生为中心,从学生的实际出发,强调学生的自主学习、自我构建知识。树立以“学生发展为本”
老师们都希望自己的学生能够在课堂上大胆发言,这样可)以了解学生对知识的掌握程度,开阔思路,又能活跃课堂气氛,更好的让教师开展接下来的教学。但是实际中往往学生在课下能说会道、声音洪亮,在课堂上却少言寡语、不爱吭声。怕出错,顾面子,是阻碍孩子们交流的一个难以逾越的屏障。因此,为学生创设轻松愉快的学习环境,给孩子们搭建出能自由交流的平台,使孩子们乐学、渴学、会学,敢说、会说,这也是我一直在课堂上所追求的目标。为此,我组织进行了微型课题研究,并在从中获得了一些经验,和大家一起交流交流。

一、艺术提问,激趣触情。

帮助学生树立自信心,消除学生心中的顾虑激发参与。要让学生们大胆发言,提什么样的问题、怎样提问题很重要,所提的问题如果能激发学生的兴趣,触及到学生的思维,与他们产生共鸣,这样孩子们就能大胆发言。听了昌老师的课,当她提出“某某同学洗完手不关自来水就走了,你会怎么办”事,我发现有许多在课堂上没举手的同学,这时却高高的举手,因为他想说,他想大胆发言,这个问题吸引了他的兴趣。其实,激趣法有很多,得看老师们怎么灵活运用了。具体有;
1、引课激趣。一堂课若导入新颖别致,能让学生动心触情,就容易把学生的注意力吸引过来,就能创设良好的课堂教学气氛,顺利完成教学任务。导入的方法很多,可以运用故事、游戏、猜谜、设疑等方式导入。这样能创设一种情景或意境,使学生或触景生情、或疑窦顿生,形成一种渴望解答不知不觉跟随老师学下去的心理态势,从而激发起他们的学习兴趣。
2、设境激趣。如果教师能创设良好的教学情境,使学生在轻松愉快的心境下保持旺盛的学习热情,教学必然事半功倍。从创设问题情境、创设形象情境、创设故事情境等巧妙地创设教学情境,激发学生兴趣,帮助学生理解,巩固所学知识。
3、此外,还有情感激趣,即以情育情,以情动人,充分发挥情感的感染、激励作用,以情感人,融情于教学活动之中;有成功激趣,即面对全体学生,坚信每个学生都能获得成功,多给予学生鼓励(尤其是后进生),获得成功的体验;有媒体激趣,采用多媒体辅助教学,用大量色彩鲜明、活泼有趣的音像来表现文章丰富的意境,从而激发学生的源于:毕业生论文网www.7ctime.com
学习兴趣,调动学生的学习积极性。

二、精巧教学设计,促进学生参与。

与传统的备课相比,教学设计更要注意理论和实践的结合,更强调教学情境的策划和教学手段的运用,更具有灵活性和创造性。教学设计应以学生为中心,从学生的实际出发,强调学生的自主学习、自我构建知识。树立以“学生发展为本”的教学目的观。教学过程中不能拘泥于教学设计,被教学设计束缚了手脚,一切应以学生为重,以教促学,应学生动而动、应情境变而变,对课堂教学各种变化进行综合把握,及时做出正确的判断,采取有效的措施。
1、教学设计要颖共趣,吸引学生。如:开课可采用猜谜语、讲故事、有趣情境引入等学生较为喜欢的方式吸引学生;新授时可采用设计具有开放性的问题,吸引学生;练习时可采用不同的练习形式,如:男女比赛,同桌比赛,小组比赛,个人挑战赛,全班共比等形式吸引多数学生乐于参与课堂,踊跃发言。
2、设情境促发言。不妨在课堂上遇到一个学生想去争辩的话题时,创设一种情境让学生在下面自由的讨论,暂时让教室里维持闹哄哄的局面,等争论到一定的程度,教师再出面调停,并让双方说说自己的观点,那样学生有话说自然敢说话,声音显然也会很大。记得我的一节语文口语交际课上,我提出这样一个问题“当你父母不在家时,有人找你父母,你会怎样做”,同学们的说法不一,课堂上一下乱了起来,我没有马上组织教学,任他们自由争辩。过了一分钟后,我让他们个说自己的想法,这时平时最难发言的他也大胆发言了,这个课堂上也迎来了。
3、在备教案时,还可以备上班上被冷落的或不爱发言学生的名单,在适合此部分学生回答的问题后面缀上他们的名字,等讲到这部分知识时,教师就用肢体语言或眼神鼓励这类学生踊跃发言。

三、丰富评价,激发语言潜力。

让学生开口大声发言,就需要让学生轻装上阵,没有心里压力,教师评价会影响每个学生的行为与心理。为了对学生负责,课堂教学中我们也科学合理、客观全面地评价学生,要有一个正确的人才观和质量观。评价要以激励为主,要注重主体,要适当,要有发展性,要看到他们的论文导读:,突出重点,达到这节课的教学目的。其次,教师要善于及时、准确地对学生的交流思想给予肯定,对交流过程中遇到障碍的学生教师要适当地输导、鼓励。相对学生而言,一句鼓励温暖的话语可谓是雪中送炭,让学生得到成功的喜悦,从而敢于说,大胆发言。这样学生就会在今后的发言中发扬优点、克服不足。长期坚持,孩子们的发言能力就能得到
努力和每点的进步与变化,要及时肯定他们的进步。灵活进行丰富的语言评价、发言积分制评价、肢体语言评价、采用实物评价等。评价语言要有适度的激励性、有针对性和导向性。
具体有:1、激发识字学习兴趣要依托灵活多样、独具匠心的教学形式。2、注重激发孩子的想象力并及时予以肯定。3、识字过程中发挥主动性、互动性时注重激励个性化差异的发展。4、注重家校激励评价机制的互动。在语文教学中,只要运用激励评价机制得当,掌握好分寸,就能充分发挥小学生主动学习、乐于学习的积极性,收到良好的效果。

四、灵活教法,言谈时时在其中。

1、善于引导及时反馈。教师为学生创设了良好的交流氛围后,紧接着就要对学生的交流进行正确、适当的引导。由于教师交流前的正确引导,使学生在交流过程中努力探索,突出重点,达到这节课的教学目的。其次,教师要善于及时、准确地对学生的交流思想给予肯定,对交流过程中遇到障碍的学生教师要适当地输导、鼓励。相对学生而言,一句鼓励温暖的话语可谓是雪中送炭,让学生得到成功的喜悦,从而敢于说,大胆发言。这样学生就会在今后的发言中发扬优点、克服不足。长期坚持,孩子们的发言能力就能得到锻炼和提高。我们的课堂也会因此而充满生机。
2、对于一些有难度的问题或具有开放性的问题,可采用先让同桌或小组内交流,等学生经过交流统一想法,心中有“底”后再发言,这会让更多的孩子参与其中。在问题出来后,师生也可交换角色,教师以弱者的姿态呈现,故意说错或让学生教老师,学生发言的人数定更多,也会更积极。
3、对于学困生可采取提前传授新知,提前辅导,在课中给后进生发言权,也可达到多数学生踊跃发言的目的。后进生逐渐练大了胆,再逐渐加大难度。后进生尝到了甜头,有了自信心,说的积极性就高了。后进生也能积极动脑回答问题,也可促进中等生,优等生,学生的思维始终处于活跃状态。
总之,表达训练贵在实践,只要我们遵循学生的心理特点和语言学习的规律,课内、课外相结合,努力提高对学生大胆发言能力培养的意识,就一定能收到良好的效果。课堂的主人就是学生,让学生大胆的发言,让课堂成为他们展示自己的大舞台,相信他们一定表演得很出色。