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简述教学质量落实教学目标试述提高数学教学质量

最后更新时间:2024-03-23 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:6408 浏览:18503
论文导读:,又要使中等生得到优化,更要使后进生得到转化,以获的最佳效果。这就需要教师对课堂教学信息及时反馈。(1)根据学生的面目表情获得反馈信息,当学生表情反映出有困难时,教师要为他们排忧解难,可以巧设“鹊桥”,让他们顺利过桥,达到知识的彼岸。(2)通过课堂提问获取反馈信息,提问时,要因时而问,因人而问,不要把难度较大
(宁晋县东汪镇学区东汪二小 河北 宁晋 055550)
全面落实教学目标,优化教学过程,用目标作导向,用评价反馈、矫正作措施.融知情为一体,进行生动活泼的教学,这对于绝大多数学生的学习成绩有明显的作用,是提高课堂教学质量的一种行之有效的教学方法。通过实践我在目标教学过程中有了进一步的认识。
1. 明确目标,激发学习兴趣 布卢姆指出:“学习数学不应只注重预测选拔,培养少数英才。而应使大多数学生都有效地学会必须的知识与技能。”小学生年龄不同,知识水平也不同,每课时教学目的要求也不同,这就要求教师在上好每节课之前,必须考虑到学生接受新知识的能力程度.制定出课时教学目标。目标明确了,教师教学就可以避免盲目性和随意性,增强了目的性和计划性。而学生也会产生与教师共同完成本节任务的自觉性和责任感。增强了学习的积极性和主动性,从而充分发挥了教学目标在调节控制教学中的作用。在上课时教师要简明扼要地把目标告诉学生,交待出这节课的学习任务。教学目标一旦出现就好比人在黑暗中看到了北斗星一样,有了明确的学习方向,随之教师要以精辟而具有吸引性的语言进行过渡,既要使教学目标与新知识衔接自然,又要引起学生的学习兴趣。这就需要教师别具匠心地设计一些过渡语, 比如“猛虎过沙滩”、“鲤鱼跃龙门”或“过独木桥”等游戏。使学生产生跃跃欲试的心理,愉快地为学好本节课的内容做好铺垫。整节课目标起到了应起的作用,使教师教有目标, 学生学有方向,达到了课堂教学的微观控制。
2. 完成目标,优化课堂教学 教学目标,对教师和学生从客观上起了一个定向的作用,使教与学都有了方向,但这不是最终目的,最关键是如何落实,完成目标,使之改革传统的教学结构,克服重教轻学,重知轻解,重结果轻过程的教学弊端。要想达到这目的,我认为要把本节课的教学目标中最主要、最基本、具有较大的潜在迁移性或应用价值的目标作为掌握目标。把其他目标作为理解目标。教师在教学过程中做到接触重点快,讲解重点慢,理解重点透,运用重点多。具体做到如下几点:
(1)针对知识的重点,设计一些思考性的问题启发学生回答。如:在学习“正比例的意义”时。紧紧围绕“比值一定”这一重点设计问题。在教学比例尺的意义时,针对知识的重点提出这样的问题,比例尺是不是一种度量工具?它的前项通常是几?有没有前项不是“1”的时候,在什么时候会出现这种情况?围绕这样几个问题引导学生深刻体会比例尺的意义。这样提出问题既加深学生对知识的了解,又培养和发展了学生的逻辑思维能力。
(2)针对知识的逐步深化,设计一些灵活性的问题来引导学生的回答。如:在学习分数的意义时,让学生判断1/2、1/3表示阴影部分的分数是否正确?为什么?通过讨论,学生就会真正理解建立在平均分基础上的含义。这样有意识地提出一些探讨的问题,可以把学生从死记硬背中解脱出来,引导他们积极思维,主动钻研,逐步学习全面地看问题,掌握解决问题的途径和方法。
(3)针对重点,提出富有指导性的问题。在学习几何初步知识时,为建立空间概念尽量让学生自己动手量一量,比一比,看一看时间活动。引导学生抽象出几何形体的特征、性质和计算公式。如:在学习圆的周长时,引导学生自己动手操作,周长的大小与谁有关?有什么关系?它的变化有什么规律?根据你自己实验,你能得出周长公式吗?学生运用多种感官进行活动,加深了对知识的了解,不仅知其然,而且知其所以然,教师从中提出富有指导性的问题,不仅活跃了学生的思维.也激发了学生的学习积极性。
3. 全面达标,进行反馈矫正 课堂落实目标教学,精心没计突出目标的练习题,对学生进行测试,可以及时反馈学生对教学目标的理解和掌握情况,及时反馈教学中有关信息,及时矫正错误;进而实现 对教学目标的调控,不断改进教学方法,使尖子生得到更大的发展,又要使中等生得到优化,更要使后进生得到转化,以获的最佳效果。这就需要教师对课堂教学信息及时反馈。
(1)根据学生的面目表情获得反馈信息,当学生表情反映出有困难时,教师要为他们排忧解难,可以巧设“鹊桥”,让他们顺利过桥,达到知识的彼岸。
(2)通过课堂提问获取反馈信息,提问时,要因时而问,因人而问,不要把难度较大的问题,让较差的学生回答,这样会产生-种畏惧心理,同时自尊心也受到伤害,应设计-些易于接近目标论文导读:刻。(4)为检测学生达标情况,当堂可让学生笔答检测卷。答后采取学生同教师一起对答案的方式,全对的为达标,如有没达标的学生.教师指导后进行补标练习,其余学生做升标练习。信息反馈有多种渠道.教师只有采取小循环,快反馈,及时矫正,才能有利于学习过程由下至上的垂直迁移。只有贯彻与发展为主旨,以训练为主线,以学生为
,跨度又较小的问题,让部分学生回答。回答对的给予肯定和表扬。让他们带着愉快的心情学习。如学生答不对时也不应生硬地抛出,“不对”或“错”等话语,应该说再想一想,请坐下,听听别人的说法和看法,然后再答出来。
(3)通过板演,课内练习获得反馈信息。这时教师要兼顾上中下三种学生,设计一种有坡度的习题(巩固型-变式型一应用型一综合型),要科学设计变式练习,常用的变式有三种:一是题型变式,将一种题型变为另一种题型;二是变换条件与结论,变换条件,结论不变,条件不变,变换结论。条件与结论均变;三是综合变式,即从几个题目中选取部分条件,来综合新的结论。每做一种题型,都要进行一次小结,发现错误及时矫正,使错误印象随即消失,这样学生会对正确答案理解更透彻,印象更深刻。
(4)为检测学生达标情况,当堂可让学生笔答检测卷。答后采取学生同教师一起对答案的方式,全对的为达标,如有没达标的学生.教师指导后进行补标练习,其余学生做升标练习。
信息反馈有多种渠道.教师只有采取小循环,快反馈,及时矫正,才能有利于学习过程由下至上的垂直迁移。只有贯彻与发展为主旨,以训练为主线,以学生为主体,教师为主导的教学原财,才能提高课堂教学质量,达到目标教学的真正目的。
4. 深化目标,归纳进行总结 古人说:“编筐编篓,全在收口。”归纳总结这一环节很重要,通过综合归纳,使学生把握知识的内在联系,在思想感情上受到陶冶,达到目标的深度和广度。师生共同总结成功的课堂教学结尾,不仅可以对教学内容进行梳理概括,画龙点睛,而且能使学生保持旺盛的求知和浓厚的学习兴趣,从而取得“课虽尽而趣无穷”的效果。可采取让学生自己总结,学习了哪些内容,达到了哪些教学目标,然后教师冉对学生的学习情况分进行总结。对通过补救后达标的同学进行鼓励,使他们体会到成功的喜悦;对达标的同学进行鞭策,让他们体验到更有能人在前头,奋起直追,对达到升标的同学要快马加鞭,让他们获取更加丰硕的果实。
总之,教学过程是师生的双边活动过程,也是教师落实声学目标的过程。多年来进行目标教学,使我的教学水平不断得到提高;历年所任教的班级数学科成绩都名列前茅。我感到教师在教学中恰当地使用目标教学,才能更好地提高课堂教学质量。摘自:本科毕业论文结论www.7ctime.com