探究常驻让幽默常驻课堂普通

论文导读：到河边有一只狗在咬着骨头，便想戏弄一下佛印，他对佛印说：“狗咬河上（和尚）骨。”佛印听后不是滋味，也想戏弄一下苏东坡。忽然苏东坡的扇子不小心掉到河上，佛印看到扇子上有苏东坡的诗，灵机一动，对苏东坡说：“水流东坡诗（尸）。”苏东坡听出了意思，两人不禁大笑起来。同学们也不禁大笑了，就这样又在名人的趣事中记住了双关的修
作为教师而言，一节课有活跃的课堂气氛是再好不过的了，如果整节课能够让学生集中精神又很有兴趣地听讲，教学效果肯定不错的。特级教师于漪主张“要努力把课上得情趣横溢”，著名教育家魏书生也是明确地向自己提出“每堂课都要让学生有笑声”。不错的，教师的幽默可以打破沉闷的气氛，融洽师生情感，激发兴趣，活跃课堂，使学生在愉快的笑声中掌握知识、发展思维。作为一种课堂教学语言艺术，幽默之所以受到教师的青睐和学生喜爱，不仅仅在于它能博学生一笑，而且还在于，它能在笑声中给学生以智慧的启迪。在实际教学中，我是这样操作的：

一、以幽默导入新课，吸引学生注意力

但凡精彩的语文课，无一不是“扣人心弦的开头，环环相扣、紧紧衔接的过程，余味无穷的结尾”三者完美的结合。好的导入将使语文教学事半功倍。正如魏书生老师所说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”在教学实践中，我根据不同的教学内容设计相应得体的导语。我发现，以幽默的方式导入，最能吸引学生的注意力。
幽默的导语，除了“随机应变式”以外，还有搞笑的谜语、对联、短信等等。只要所设计的导语与新课内容有联系，或包含着新内容的重点难点，不庸俗，不喧宾夺主，就一定能活跃课堂气氛，吸引学生注意力，真正做到寓教于乐。

二、以幽默风趣讲解

对学生来说，如果长时间聚精会神地听老师讲课，大脑就会处于相当紧张状态，且容易疲劳。课堂上教师的诙谐、幽默，无疑是使学生精力集中、消除疲劳的兴奋剂。幽默使教学语言富有情趣，使死板的知识变得妙趣横生。
当讲到比喻的修辞时，我用故意出错的方法造成幽默，让学生容易理解。我说，比喻有两个特点，即两个事物是不同类的事物和具有相似点的事物，缺一不可。我问班中的一个名叫潘欣的学生：“‘潘欣像桌子’这个句子是比喻吗？”学生们大笑。我让学生分析，学生说：“这是不同类的事物，但没有相似点。”“哦，原来如此啊。”哗然中，全班学生顿悟了。
摘自：毕业论文工作总结www.7ctime.com

三、用笑话传知解惑

幽默的课堂语言可以提高学生的学习兴趣，增强记忆效果。人对自己感兴趣的事物记忆清晰，而教师的诙谐、幽默，就是一种非常好的有趣形式，它可使学生精神愉快，记忆效果和学习效率得到充分的展示。在讲双关修辞时，我给学生讲了一个好笑的例子。苏东坡看到河边有一只狗在咬着骨头，便想戏弄一下佛印，他对佛印说：“狗咬河上（和尚）骨。”佛印听后不是滋味，也想戏弄一下苏东坡。忽然苏东坡的扇子不小心掉到河上，佛印看到扇子上有苏东坡的诗，灵机一动，对苏东坡说：“水流东坡诗（尸）。”苏东坡听出了意思，两人不禁大笑起来。 同学们也不禁大笑了，就这样又在名人的趣事中记住了双关的修辞特征。

四、以幽默委婉批评

课堂上，学生有时精神疲劳，或昏昏欲睡，或魂不守舍。这时，一句幽默的话语，一个委婉的提醒，常能使教室笑声顿起，也达到了批评的目的。
在讲解一篇叫做《诗意的生活》作文时，范文的句子里写“一次小的胜利足以令我们欢欣鼓舞，一次小的成功也足够让我们尽情狂欢。不要束缚自己的情感，让它自由地奔放吧！”发现有一个学生在下面没有认真听，头低低的，不知道在看什么。于是我走过去， 他在摆弄着眼镜盒，我叫他收起来，他照做了。我再继续讲课，但是发现他又低下了头，我就再走过去，他没有再摆弄着眼镜盒了，但换成了拿小镜子玩。我又叫他收起来。于是我就说：“老是有个别同学不认真看电子白板，在下面玩着其他东西。刚才我就发现有位同学一会在玩眼镜盒，一会儿在玩着小镜子，这样都能够自得其乐，看来他离诗意地生活不远了！”大家大笑，那位同学也不好意思再开小差了，收好了东西听课。

五、以幽默灵活应变

上课时难免会有不和谐的现象发生，个别调皮的学生就喜欢回答问题时和老师作对，其实是他们在故意考验老师的应变能力的。在讲解曹操的《龟虽寿》一诗中的“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”，我就说：“有志干一番事业的人，虽然到了晚年，但是他仍然有一颗什么样的心呢？”说到这里我就停下来，想让学生主动回答。我想这样的问题应该不难回答吧，没想到有个学生就在下面叫了一句：“有一颗幼稚的心！”当场就有人发出了笑声，真是让我哭笑不得。不过当时还算反应快，就顺水推舟地论文导读：这个老师开放，平易近人，也就无拘无束放声大笑了。总之，幽默“成在舌耕，功在思考”，幽默是语文教师思想气质、才学、视野和灵感的结晶。教师在让幽默为语文教学增辉的同时，千万要正确把握好课堂幽默，它不同于一般的生活幽默、戏剧幽默，它是以育人为目的的。故而幽默的语言、方式、内容应符合教学实际，要把握好幽默的时
说：“如果年纪大了还有一颗幼稚的心，那是得了老年痴呆症！”全班哄堂大笑。不过我还是把思路转入教学，“但是呢，我们的诗人曹操就不是这样的了，他身体很健康，他还不服老，仍然有一颗壮志雄心，所以他才能继续开创自己的事业。”学生一片肃静，在理解课文的同时，也对曹操产生敬佩感，同时，审美情操也受到了陶冶。

六、以幽默涉及情感话题，让学生汲取精神营养

一点到“男女情感话题”，学生一定要笑的，窃笑、大笑、甚至哄堂大笑。个中原因，不外乎两点：首先，中学生情窦初开而又羞羞答答，一旦成人特别是老师对他们公开提问谈论，他们是非笑不可的。其次，学生见老师肯与他们谈论“羞涩”的话题，就认为这个老师开放，平易近人，也就无拘无束放声大笑了。
总之，幽默“成在舌耕，功在思考”，幽默是语文教师思想气质、才学、视野和灵感的结晶。教师在让幽默为语文教学增辉的同时，千万要正确把握好课堂幽默，它不同于一般的生活幽默、戏剧幽默，它是以育人为目的的。故而幽默的语言、方式、内容应符合教学实际，要把握好幽默的时机，要注意有机地结合教学内容，做到适时、适地、适人、适度，让学生在愉悦中启智益性。只有这样，才能尽收最佳效果。