浅谈初探小学英语合作学习中任务设计探讨

论文导读：的合作意识，通过合作的力量去赢得比赛，同时竞赛规则又制约着学生的合作行为，让合作学习更为有序，更为有效。3.表演性任务——培养学生的合作能力角色扮演任务可以使增强所学语言材料的真实感，让学生置身于真实的语言环境，让语言更加贴近生活，同时小组合作中为了使表演更生动，就必须进行角色的分配，组织成员进行练说等
[摘 要]根据小学英语合作学习中任务活动设计的基本原则，结合具体的教学实践，有三种行之有效的合作学习任务类型：猜测性任务活动、竞争性任务活动和表演性任务活动。它让合作学习成为学生幸福快乐的体验旅程，在提高学生英语水平的同时，让学生体验合作的快乐，让学生学会合作。
[关键词]任务设计；小学英语；小组合作学习
[作者简介]柳小红（1985-），女，江苏如皋人，如皋市吴窑镇凤毛小学，小学一级教师，研究方向为小学英语课堂教学与研究。
小组合作学习打破了传统英语教学中教师的绝对权威，凸显了学生在英语学习中的主体地位，让学生有更多的时间和机会来感受、练习英语，在体验中自然习得语言。合作学习中的任务设计直接关系着学生合作学习的积极性和有效性。

一、 合作任务设计的原则

在小组合作学习中，教师围绕特定语言目标，设计操作性强的任务活动，让学生通过组内相互帮助，搭建通往新知的桥梁。因此在合作学习中任务设计就必须要遵循以下三个原则。

1.任务设计“目标性”原则

教学目标是课堂教学的航向标。在设计小组合作学习活动时，首先要考虑任务活动的目标性。课堂教学目标是课堂教学的行驶路线，偏离了路线，必然导致无法到达指定的地点。只有紧扣教学目标才能保证合作学习有效，才能让学生在合作学习的过程中掌握既定的知识目标，提高相应的能力目标。

2.任务设计“趣味性”原则

小学生的学习相当情绪化，缺乏明确的学习目的指引。只有当他们对所学的内容感兴趣时，他们才能用心用情去感知，去深刻理解，才会愿意将他们的注意力和热情集中到进行的活动中。因此，在合作学习中设计任务活动要注重趣味性原则，将合作学习活动变得趣味横生，不仅能有效地激发学生参与合作学习的积极性，同时还能有效提高合作学习的效果。

3.任务设计“服务性”原则

任务活动设计要针对具体教学内容，从学生的实际情况出发，顺应学生的心理需求，要能有效激发学生合作学习的兴趣，有效促进和帮助学生进行有效的小组合作学习。任务活动的设计若是脱离了具体的教学内容，脱离了学生的实际，那么势必是收效甚微的。因此，任务活动的设计必须具备鲜明的“服务性”，服务于课堂教学，服务于学生，有效促进合作学习的开展。

二、 合作学习中的任务设计

笔者结合具体的教学实践，提出了三种开展合作学习的行之有效的任务活动。

1.猜测性任务——激发学生的合作

猜谜任务是小学英语课堂常见的活动形式之一。在合作学习中有效利用猜谜任务不仅符合学生好奇、喜欢挑战的心理特点，同时还点燃学生合作与竞争的热情与。例如，在教学牛津小学英语6A Unit6 Holidays语篇时，在阅读前笔者就设计了一项猜测性任务：“There are many holidays in our daily life. What holiday do I like best？”然后教师对自己喜爱的节日进行细节性的描述，包括日期、风俗等，学生猜测，接着通过小组合作，组长描述节日，组内成员进行节日猜测。这样的猜谜游戏不仅让学生都参与进来，有效回顾复习了的相关的节日信息，同时这样的趣味游戏让学生乐在其中，有效地激发了学生的参与热情和英语学习兴趣。

2.竞赛性任务——提高学生的合作意识

小学生活泼好动，喜欢争强好胜。在合作学习过程中引入竞赛性任务，不仅有效激发他们的参与热望，同时良性的竞争还有利于促进学生积极思维，引导学生更有序更有效地开展合作学习。例如，在教学牛津小学英语5A Unit2 A new house的F部分时，笔者就通过竞赛性任务，分小组找一找A图与B图之间的不同点，比一比哪一组找得多，同时要求学生在任务过程中使用英语，否则就扣一分，这样的竞赛任务不仅让学生热情高涨，每个人都瞪大眼睛不放过蛛丝马迹，培养了学生观察能力和提高了小组成员的合作意识，通过合作的力量去赢得比赛，同时竞赛规则又制约着学生的合作行为，让合作学习更为有序，更为有效。

3.表演性任务——培养学生的合作能力

角色扮演任务可以使增强所学语言材料的真实感，让学生置身于真实的语言环境，让语言更加贴近生活，同时小组合作中为了使表演更生动，就必须进行角色的分配，组织成员进行练说等，在这一过程中也大大提高了学生彼此之间的合作能力。例如，在教学牛津小学英语5B Unit8 At the weekends中的语篇时，笔者在引导学生分析语篇后带领学生模仿朗读，然后设计小组合作表演对话，小组成员根据自己对语篇信息的掌握和理解，分工合作，发挥各自的优势，擅长表演的同学为对话表演设计动作，善于口语的同学指导组内成员的朗读语调、语气等……表演性任务让每个学生都参与其中，发挥各自所长，互相协调，共同合体，提高学生的合作能力。
小组合作学习的任务多种多样，但不论采用何种方式，小组合作中任务设计都应当是一种充满趣味、想象、创造和快乐的体验过程，应当让学生在学习过程中，体验到合作的快乐，提高合作的意识和能力，切实提高小学英语合作学习的有效性。
责任编辑 王凌燕摘自：毕业论文免费下载www.7ctime.com