浅析幼儿教师幼儿教师科学素养目前状况调查及培养对策

论文导读：上来说还有待提升。教师在组织科学探究活动时容易出现：单一化，表面化等不良现象。部分幼儿教师对组织科学活动持逃避态度，不善于分析和解决科学活动中幼儿的各种疑问，不善于根据科学原理进行玩教具的创新制作和开发，不善于选择生活中的常见现象进行生成性的探究，在选择和开发适合儿童进行长期深入探索的主题方面也体现出问题
摘要：本论文的探讨目的在于通过对幼儿教师科学素养近况调查，总结归纳现阶段幼儿教师科学素养的特征，以幼师物理教学与幼儿园实践有效衔接的角度，对幼儿师范学校的物理教学进行革新实践，探索提升未来幼儿教师科学素养的培养对策。基于从上探讨目的，本论文紧紧围绕“幼儿教师科学素养近况调查及培养对策”这一核心不足，从幼师物理教学为例，通过调查问卷、访谈的形式,从青岛市幼儿教师为探讨对象，从建构主义等教学论述为指导，立足幼师学校物理教学革新，进行了一番论述探讨、数据分析探讨和实践探讨。主要观点和探讨内容如下。幼儿教师是幼儿园科学教育的组织者、引导者。幼儿教师科学素养的高低直接联系到幼儿所受的科学启蒙教育水平，联系到幼儿教育的全面均衡进展，对国民整体科学素养水平有直接影响。由此，探讨如何提升幼儿教师科学素养，是教育进展和社会文明进步的必定要求。目前，幼儿教师科学素养以总体上来说还有待提升。教师在组织科学探究活动时容易出现：单一化，表面化等不良现象。部分幼儿教师对组织科学活动持逃避态度，不善于分析和解决科学活动中幼儿的各种疑问，不善于根据科学原理进行玩教具的创新制作和开发，不善于选择生活中的常见现象进行生成性的探究，在选择和开发适合儿童进行长期深入探索的主题方面也体现出问题。幼儿师范学校承担了培养准幼儿教师的主要任务，幼儿师范学校的物理教学对培养和提升准幼儿教师科学素养起到至关重要的意义。针对幼儿园的实际需求和在校学生的理科学习特征，探讨者以明确幼师物理教学目标、选择教学内容系统、革新教学办法、创新教学评价四大方面进行了一系列大胆尝试：本着“从知识为载体，能力为目标”的教学思想，根据幼教实际完善教学内容系统，使幼师物理教学更加生动有趣、贴近生活；通过形式多样的科普活动等隐性课程，丰富学生视野；通过“科学小实验”等课堂环节及“亦师亦生、学案导学”等教学办法，提升准幼儿教师动手动脑能力，培养和进展她们的科学思维能力，以而进一步提升她们服务幼教的能力和对科学的热爱程度；通过实施开放、灵活的教学评价，重视历程性评价和自我评价，以而增强学生学习科学的信心和兴趣，提升学生自我反思的能力。探讨者对比了实验班与普通班的学习成绩，见、实习历程中辅导教师的意见反馈和学生个人的学习感受，发现，所进行的教学革新对提升准幼儿教师科学素养方面起到积极的推动意义。同时，提升准幼儿教师科学素养还需要社会和学校各方面的共同支持及有力保障。关键词：幼儿教师论文科学素养论文近况论文幼师物理论文培养对策论文
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Abstract9-11
绪论11-17

一、 不足的提出11-12

二、 探讨的作用12-14

(一) 提升幼儿教师科学素养是提升我国公众科学素养的需要12

(二) 提升幼儿教师科学素养是推动幼教事业全面进展的关键12-13

(三) 提升幼儿教师科学素养是推动幼儿身心全面和谐进展的要求13

(四) 提升幼儿教师科学素养是幼儿教师个人专业成长的必定要求13-14

三、 国内外探讨近况14-15

(一) 国外探讨近况14-15

(二) 国内探讨近况15

四、 探讨办法15-17

文献查阅法15-16
问卷调查法16
访谈调查法16-17
第一章 概念界定及论述基础17-21

一、 概念界定17-19

(一) 素养17

(二) 科学素养17-18

(三) 幼儿教师科学素养18-19

二、 论述基础19-21

(一) 建构主义论述19

(二) 多元智能论述19-20

(三) 学前教育相关文件规定20-21

第二章 幼儿教师科学素养近况调查及分析——从青岛市幼儿教师为例21-29

一、 近况调查21-24

(一) 调查目的21

(二) 调查设计21

(三) 调查实施21

(四) 调查结果分析21-24

二、 幼儿教师科学素养近况分析24-29

第三章 准幼儿教师科学素养的培养对策——从幼师物理教学为例29-50

一、 幼师物理的教学目标29-31

(一) 知识方面29

(二) 能力方面29-31

(三) 情感态度与价值观方面31

二、 幼师物理的教学内容31-36

(一) 幼师物理教学的内容选择原则31-32

（二） 幼师物理教学的内容系统32-3论文导读：望51-52参考文献52-55附录1：调查问卷55-58附录2：访谈提纲58-61致谢61-62注释62上一页12
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1．课堂必修内容32-33
2．课外选修内容33-34
3．隐性延伸内容34-36

三、 幼师物理的主要教学办法36-47

(一) 创设情境，激发兴趣36-37

(二) 启发提问，进展思维37-39

(三) 科学发现，动手动脑39-40

(四) “亦师亦生”，提升实效40-46

(五) 小组合作，共同进展46

(六) 物理学史，升华情感46-47

四、 幼师物理教学评价47-50

(一) 重视历程性评价47-48

(二) 重视学生的自我评价48

(三) 重视评价中的专业特征48-50

第四章 结论与深思50-52

一、 幼师物理教学中培养学生科学素养的实施结果50

二、 探讨的创新之处50-51

三、 探讨问题与展望51-52

参考文献52-55
附录 1：调查问卷55-58
附录 2：访谈提纲58-61
致谢61-62
注释62