谈谈课堂教学提高初中数学课堂教学有效性实践研究
最后更新时间:2024-09-21
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论文导读:
在新课改下如何提高课堂教学的有效性,促进学生积极有效的学习,把全新的教学理念转化为可操作性的教学行为,最大限度地发挥学生的潜能,使课堂教学焕发出生命力和创造力,是我们教师长期思考的课题。本文结合自己的教学实践,谈谈提高课堂教学有效性的几点认识和做法。
条件。因此,教师首先应是学生心灵的征服者,其次是学习的指导者。只有在感情上打动学生,才能使他们在学习过程中产生良好的情绪,从而产生探求知识的和兴趣。教师和学生之间相互交流的时间和机会越多,学生参与学习的热情就越大,有效教学的可能性就越大。可见有效教学必须致力于营造一种、平等、和谐、愉悦的学习氛围,给学生以快乐、成功的享受。
例如,本人讲授八年级上册第三章《简单的旋转作图》一课,离下课还有10分钟,学生们都在独立做作业,这时有一位成绩一般,平时不爱问问题的女学生举手问我:“老师,你讲的旋转作图我不太明白,尤其是找对应点的规律我还是搞不清楚。”于是我详细地把作图的过程给她讲解,并指出作图的关键是要找出图中每个点,每一个对应点的旋转角度是不变的。我再让她自己动手操作,最后她懂了,也乐了,如同获得了一个大胜利。
教师在指导学生预习时,可先列出预习提纲,提纲内容必须有利于归纳课本知识并具有启发性,是学生的预习有计划、有目的。例如在《一元二次方程》一章中学习用配方法解一元二次方程时,更适合自主个人探讨,我精心设计好问题提纲:①什么是配方法?如何描述?②配方法的关键一步是什么?③配方法的一般步骤是什么?④通过配方之后,实际上是用什么方法进行解一元二次方程?你会吗?⑤比较当二次项系数为1和不为1时,配方步骤有何不同?有何联系?上课时教师再与学生共同探究提纲的答案,并对学生出现的问题有针对性的讲解,这样学生对知识能掌握得更牢固,从而提高课堂教学的有效性。
首先课前应精心备课,粗线条地设计,使课前预设与课堂生成有机结合;其次是整合问题情境,激发学生的创新思维。引导学生透过表象,把隐含着的深层意思挖掘出来。
因此,在进行教学设计时,要给学生以充分思考的空间,把问题教给学生,让他们在交流探究中充分暴露自己的思维。这样能够极大限度地调动学生的学习兴趣,提高课堂教学的有效性。
责任编辑徐国坚
在新课改下如何提高课堂教学的有效性,促进学生积极有效的学习,把全新的教学理念转化为可操作性的教学行为,最大限度地发挥学生的潜能,使课堂教学焕发出生命力和创造力,是我们教师长期思考的课题。本文结合自己的教学实践,谈谈提高课堂教学有效性的几点认识和做法。
一、关爱每一个学生是提高课堂教学有效性的前提
学生的内心思想、愿望、感情是决定教学成败的重要摘自:毕业论文 格式www.7ctime.com条件。因此,教师首先应是学生心灵的征服者,其次是学习的指导者。只有在感情上打动学生,才能使他们在学习过程中产生良好的情绪,从而产生探求知识的和兴趣。教师和学生之间相互交流的时间和机会越多,学生参与学习的热情就越大,有效教学的可能性就越大。可见有效教学必须致力于营造一种、平等、和谐、愉悦的学习氛围,给学生以快乐、成功的享受。
例如,本人讲授八年级上册第三章《简单的旋转作图》一课,离下课还有10分钟,学生们都在独立做作业,这时有一位成绩一般,平时不爱问问题的女学生举手问我:“老师,你讲的旋转作图我不太明白,尤其是找对应点的规律我还是搞不清楚。”于是我详细地把作图的过程给她讲解,并指出作图的关键是要找出图中每个点,每一个对应点的旋转角度是不变的。我再让她自己动手操作,最后她懂了,也乐了,如同获得了一个大胜利。
二、指导预习是提高课堂教学有效性的基础
预习是学生学习环节重要的一环,教师要让让学生尽量做好课前预习,培养学生主动发现问题的能力,养成自学的习惯。教师在指导学生预习时,可先列出预习提纲,提纲内容必须有利于归纳课本知识并具有启发性,是学生的预习有计划、有目的。例如在《一元二次方程》一章中学习用配方法解一元二次方程时,更适合自主个人探讨,我精心设计好问题提纲:①什么是配方法?如何描述?②配方法的关键一步是什么?③配方法的一般步骤是什么?④通过配方之后,实际上是用什么方法进行解一元二次方程?你会吗?⑤比较当二次项系数为1和不为1时,配方步骤有何不同?有何联系?上课时教师再与学生共同探究提纲的答案,并对学生出现的问题有针对性的讲解,这样学生对知识能掌握得更牢固,从而提高课堂教学的有效性。
三、精心引导是提高课堂教学有效性的有力保障
课堂45分钟是一节课的常数,这表明在教学设计中教师讲得时间愈多,留给学生思考的时间就愈少。因此在教学中要实现教师的角色转换,由主导者变为引导者。引导者先要看教学设计中师生对学生的占有量。教师和学生活动总量均应在课前备课、整合问题情境、教学设计考虑之列。首先课前应精心备课,粗线条地设计,使课前预设与课堂生成有机结合;其次是整合问题情境,激发学生的创新思维。引导学生透过表象,把隐含着的深层意思挖掘出来。
因此,在进行教学设计时,要给学生以充分思考的空间,把问题教给学生,让他们在交流探究中充分暴露自己的思维。这样能够极大限度地调动学生的学习兴趣,提高课堂教学的有效性。
四、指导练习,及时反馈是提高课堂教学有效性的重要途径
在指导学生的练习教学中,我通常注重引导学生掌握正确的解题方法,具体做法是:1.联想教材,习题中出现哪些数学概念或有关定理?它们是怎样论述,分析的?2.联想教学内容,习题中出现的概念或定理在课堂上老师是否讲过?应怎样应用概念或定理解题?3.联想练习,本题中的内容在以往做过的练习中是否出现类似的情形,解答的方法和要领是什么?4.注意定理、公式成立的条件有时还要根据题意画示意图,帮助分析,5.引导学生多反思,从不同侧面、不同层次分析同一类教学问题,多途径解答。
总之,如何提高教学课堂教学的有效性是一个长远的课题,只有我们教师不断学习先进的教育教学理论,不断反思自己的课堂教学行为,以课堂教学为主阵地,合理运用有效课堂教学的策略,才能真正提高和发展学生的教学能力,全面提高教学质量。责任编辑徐国坚