浅谈初探思想品德新课改探讨

论文导读：学主题相对应的趣味活动。二、采用生动方法，实现教学形式的和谐开放教学形式是教学内容的外在表现。选择合适的教学形式，将思想品德课中相对枯燥的内容转化为生动形象，将外在的书本知识转化为内在的体验与感悟是十分重要的。教学形式可以是多种多样的，如角色扮演式、访问式、调查式、游戏式、小组合作探究式等。采用
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摘 要 随着课程改革的深入，思想品德课的教学开始走上了生活化、活动化、自主化、情感化的道路，它使课堂教学逐步贴近生活。在小学思想品德课堂教学活动中，融入了生活化的教学材料，可以提高思想品德教学效率，优化小学思想品德课堂内容。
关键词 小学；思想品德教学；生活化
思想品德课是中华民族未来合格公民的思想启蒙课，学生良好人格的奠基课，科学世界观、人生观、价值观的先导课。受传统教育的影响，当前小学思想品德教育的内容及方法仍存在简单化、说教化、灌输化和成人化的倾向，存在脱离学生实际、脱离社会实际的现象。在新时期，中华民族将面临更多新的机遇和挑战，对人的思想品德和综合能力提出了更高、更新的要求，因而对教师的教学工作提出新要求、新挑战。必须将小学思想品德教学结合教学对象的生活实际，将生活融入课堂，才能切实提高课堂教学的效率，促进学生健康地发展。

一、创设生活情境，激发学习兴趣

《义务教育思想品德课程标准》中要求：思想品德课教学要紧密联系学生的生活实际和社会实际，充分发挥学生的主体作用。也就是要求小学思想品德课教学，要把课堂教学与学生真实的社会生活紧密联系起来，以学生的现实生活为学习背景，通过生活化的活动和实践，丰富学生的情感世界，增添思想品德课堂的活力，提升学生的思想境界。小学生的品德行为与现实生活之间有着紧密的内在联系。教思想品德课时，要从生活实际出发，从学生的生活中选择具有代表性的例子进行加工，以生动形象的生活场景调动学生的学习情绪，激发学生的学习兴趣，遵循从生活中来、到生活中去的教学原则。导入新课时，可创设与本课教学主题相对应的趣味活动。

二、采用生动方法，实现教学形式的和谐开放

教学形式是教学内容的外在表现。选择合适的教学形式，将思想品德课中相对枯燥的内容转化为生动形象，将外在的书本知识转化为内在的体验与感悟是十分重要的。教学形式可以是多种多样的，如角色扮演式、访问式、调查式、游戏式、小组合作探究式等。采用这样的教学形式，教师可以从“师道尊严”的权威中解脱出来，成为学生学习的参与者、合作者、引导者，学生在与教师的相互尊重、合作和信任的氛围中全面发展自己，感受成功的喜悦。可以说，这样生动、开放的课堂教学模式把教材内容与生活中的现实问题相融合，为教学活动注入了新鲜的材料，让学生走出社会大课堂，做到学以致用。学生正确的价值观、世界观、人生观在这样的潜移默化中逐步形成，学生的创新能力、动手能力、实践能力也得到了极大的提高。

三、以生活化的目标要求来确定思想品德学习的途径

在平常的教学活动中，我们经常可以看到这样一种现象，由于教师在课堂上未能充分调动学生的学习积极性，所实施的教学活动未能达到教学目的，不能有效地促进学生自身的发展，这无疑与思想品德教学生活化目标不确定有着密切的关系。新课标下的生活化思想品德教学对教师的教学工作提出了更高的要求，要求我们教师必须有掌控、驾驭教材的能力，用心留意在学生身边发生的实事，适度调整课堂教材，使教学更具生活化、时代性，更有利于学生的内化。实际上，教学对象生活的过程就是道德学习的过程，生活自身就具有教育作用。鲜活的生活事例是思想品德很好的学习途径，学生易与活动内容产生共鸣，使先前“纯而又纯”的课本教学“鲜活”起来。让生活化的学习来充实教材内容，常常能够收到出乎意料的效果。

四、以生活为源头，重体验为教育手段

美国巴特勒教授认为：“教学过程只有让学生参与连续的反应才是有效的。”思想品德课是一门具有很强实践性的课程，学生所学的道德知识，必须在日常生活环境中感受与体验，才能得到深化和巩固，内化成自己的精神力量。所以说，思想品德教师要创设生活情境，让学生在特定的现实生活环境中自主地运用所学知识，判断道德行为，独立解决自己所遇到的各种生活问题。当这种体验积聚、内化成为一种自我意识时，它就将转化为一种主体的自我教育、自我约束、自我发展的能力。比如，我们尊重残疾人不妨让学生扮演残疾人去参加活动；讲环保意识，不妨让学生参与社会劳动。通过体验更能增进对残疾人、劳动者的理解和同情。

五、让学生在课堂学习中感受乐趣

课堂教学是学生学习的主要阵地。为实现快乐学习的目的，我们在教学改革中应该密切联系生活实际，进行激趣式的情境活动教学，引导学生进行自主学习，然后进行学以致用的能力综合练习，培养学生举一反三的能力。在教学中，我们还需要增强学生的参与度，调动学生学习的积极主动性，注重培养学生的参与积极性，让他们做学习的主人，从而使学生学出乐趣，学出成就感。实践证明，这不但能激发学生的学习兴趣和乐趣，增强思想品德教育的信服度和接受度，让学生感受学习思想品德的价值，而且有利于培养他们运用知识的实践创新能力。
参考文献：
［1］毛天杰.让思品教学的火花在和谐高效的课堂中闪闪发光[J].宁波教育学院学报，2008（6）.
［2］赵志新.让思品课教学活起来[J].思想政治课教学，2010（9）.
［3］陈玲素.生活：让思品课更真实[J].小学教学参考，2007（3）.