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研究课堂教学浅谈如何提高初中数学课堂教学有效性

最后更新时间:2024-01-16 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:25089 浏览:109955
论文导读:学在备课、上课以及对学生的评价方式上发生了翻天覆地的变化,改变了传统教学,代之以全新的方式方法进行教学。课堂教学始终是教师进行教学活动的主要舞台,在这个舞台上教师要通过学生对所学知识的认同过程,发展学生智力,培养学生掌握和运用知识的各种能力。这一教学目标的实现,应靠教师在课堂教学中所采取的教学方法和手段。
摘要:课堂是学生学习活动的场所,课堂教学的有效性直接影响着教学的质量,影响着学生的成绩和发展。因此探索和建立符合新时代,特别是现今课程改革下的新型的有效的课堂模式就成为了我们教师努力的方向。这就要求我们教师摘自:毕业论文小结www.7ctime.com
必须从做好课前的准备,进行科学有效的预设;运用恰当的教学方法,激发学生的学习兴趣;有效提问,提高课堂教学有效性;适时检测、反馈、查漏补缺, 提高学生的自我认识和自我评价水平;交流反思,促进专业成长,提高教学水平五方面出发进行课堂教学,以便使课堂预设的教学任务能以最高的效率完成,从而提高教学质量。
关键词:初中数学;课堂教学;有效性
随着新课程改革的实施,有效教学作为一种全新的教学理念,促使教学在备课、上课以及对学生的评价方式上发生了翻天覆地的变化,改变了传统教学,代之以全新的方式方法进行教学。课堂教学始终是教师进行教学活动的主要舞台,在这个舞台上教师要通过学生对所学知识的认同过程,发展学生智力,培养学生掌握和运用知识的各种能力。这一教学目标的实现,应靠教师在课堂教学中所采取的教学方法和手段。下面笔者就结合自己的教学体会,对如何提高初中数学课堂教学有效性提出几点看法。

一、做好课前准备,进行科学有效的预设

凡事“预则立,不预则废”。做好课前各项准备工作是提高课堂教学效益的基本前提,所以能否有效地做好这项工作也是教师必须认真思考的一个问题,我认为要从以下几个方面去研究、去考虑。
1.认真研究学生和学情。研究学生、了解学生是提高数学课堂教学有效性的前提之一。因此,要使数学课堂教学有效,教师应当对学生做出更为深入和具体的分析,为教师本人备课及教学所用。好的教学设计、教学内容的层次感、研讨的核心问题和关键点等都要基于对学生的了解;好的构思和创意都有很强的针对性,也都需要对学生有真切的了解。这样做,学生才会乐意去学,才能收到良好的教学效果。
2.认真钻研教材、把握教材。教材是学生学习数学的基本出发点,教师应认真钻研教材,了解教材每一处安排的出发点,做到有的放矢,从而正确把握和处理教材中的问题,在理解教材的基础上采用由浅入深、逐级递进、螺旋上升的方式逐步渗透重要的数学思想方法,给学生充分探索和交流的机会,以确保课堂的有效性,确保学生的学习质量。

二、运用恰当的教学方法,激发学生的学习兴趣

美国著名心理学家布鲁纳认为:“学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣。”一个优秀的数学教师,必须要有自己课堂教学的吸引力,使学生觉得教师讲的课“有味”,学的内容有意思,这样才会激起学生强烈的求知欲。华罗庚教授说:“数学本身具有无穷的美妙,认为数学枯燥、没有艺术性,这种看法是不正确的。”作为数学教师,我们有责任、更有必要培养学生热爱数学的情感。数学知识的内在魅力可以诱发学生热爱数学的情感。在教学中教师要充分展现数学语言的逻辑美、数学方法的技巧美、数学形体的对称美、数学习题的趣味美,并利用直观教具、电化教学等手段增强教学的趣味性,使学生时时有新发现,激起学生的好奇心;联系实际应用数学知识解释自然现象,解决实际问题,使学生感到学有所得、学有所用;适时抓住信息交流的时机,及时发现问题、解决问题,使学生更好地理解数学知识;营造和谐、生动活泼的课堂氛围,及时发现学生身上的闪光点,让学生感受到成功的喜悦,从而调动学生的学习积极性,激发学生的求知。

三、有效提问,提高课堂教学有效性

一节课是由若干个问题贯穿起来的,学生掌握得如何与教师在教学过程中提问的质量有直接的关系。在教学过程中教师应设计符合学生认知水平和富有启发性的问题,多设计一些让学生组织表述型的问题,少让学生直接用“是”或“不是”来答题,从而使学生在新旧知识之间发生激烈的冲突,激活学生的数学思维,产生强烈的探究。
1.提问要有针对性。教师所提的问题,既要针对学生的年龄特征、知识水平和学习能力,又要针对教材的重点和难点。而且,教师发问时要心中有数,用不同的方式提出不同类型、不同层次的问题。教师提出的问题无论是预设的还是即兴生成的,都要有针对性,都应有联系性和层次性,只有这样,才能激发学生对问题的兴趣。如求直线y=x+3与两条坐标轴围成的面积。问学生一条直线与两条坐标轴围成的图形是什论文导读:
么?学生回答是直角三角形后,再问若要求其面积,应该先求什么?这样学生就容易得出:通过点的坐标来得到直角边的长度。
2.提问要有趣味性。提问内容的设计要富有情趣、意味和吸引力,使学生感到在思索答案时有趣而愉快,在愉快中接受知识。教师要着眼于知识点结构体系从而巧妙地构思、设计提问,以引起学生的好奇心,促使学生在生疑、解疑的过程中获得新的知识和能力,并因此体味到思考与创造的快乐与满足。值得注意的是学生回答问题后,不论对错,教师都不能直接否定,应以鼓励为主,激励学生继续努力。

四、适时检测、反馈、查漏补缺,提高学生的自我认识和自我评价水平

检测的目的是为了查漏补缺。教师要具有新的教育教学理念,摒弃应试教育中“分数第一”的错误观念,发挥检测查漏补缺、巩固和运用所学知识的功能作用,提高学生在学习数学这门课程时掌握数学知识的自我认识和自我评价水平,激发学生的学习积极性。检测可适当采取自测自评、自测互评、教师检测等方式。检测过后,一定要通过讲评和评价对学生进行正确的引领。一方面,通过讲评,使学生明白出错的原因,对容易混淆的数学知识通过对比、比较、鉴别获得清晰、正确的认识;另一方面,要对在解题过程中正确运用数学思想方法、学生良好的思维品质进行赏析评价,对数学思想方法有意识地发展渗透,使知识转化为能力,不断发展学生的智能。

五、交流反思,促进专业成长,提高教学水平

教师的自主发展,是未来教师专业发展的新趋势。波斯纳曾提出这样一个公式:“经验+反思=成长”,没有反思就没有进步,回顾、反思,写下自己执教时的切身体会或疏漏,记下学生学习中的闪光点或困惑,是教师最宝贵的第一手资料;教学经验的积累和教训的吸取,对今后改进课堂教学和提高教师的教学水平十分有用,我们教师可以通过两种形式进行反思。
1.个体反思。为了增强自身的问题意识,锻炼提高反思能力,我们教师在教案的最后一个栏目中应及时写出每节课的教学反思。可写出教学过程中的成功做法和经验,尽可能记录下当时的教学体验;也可写出自己教、学生学过程中不足的地方,及时记录自己对教学的灵感、思考。
2.集体反思。“众人拾柴火焰高”,当教师个体产生的问题或困惑是教学亟待解决的共性问题时,就需要组织教师集集体智慧,发扬团队精神,进行集体反思,集体攻关。
总之,要提高初中数学课堂教学有效性,教师始终要把教学过程设计成学生在教师指导下主动探求知识的过程,在教学中运用多种方法,激发学生的学习兴趣,构建新的教学模式,鼓励学生动手操作、动脑思考、动口表达,发展学生的智能,开发学生的创新能力,从而帮助学生掌握教材中渗透的数学思想和方法,发展数学思维,提高教学有效性。