免费论文查重: 大雅 万方 维普 turnitin paperpass

谈述信息技术信息技术与高中生物课程整合探究

最后更新时间:2024-07-08 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:7653 浏览:24553
论文导读:最近几年,为了弄清计算机技术在高中生物教学中的重要作用,专门研究了计算机技术整合生物教学的目的、秉承的方法、坚持的策略等方面的问题。旨在将两者进行有机结合,最终实现计算机技术和生物教学的双重发展。这样,不仅能吸收两者的优点,通过信息化教学的方式让学生学得有效率,掌握得很扎实,还能改变传统的机械化教学模式,大
摘 要:最近几年,为了弄清计算机技术在高中生物教学中的重要作用,专门研究了计算机技术整合生物教学的目的、秉承的方法、坚持的策略等方面的问题。旨在将两者进行有机结合,最终实现计算机技术和生物教学的双重发展。这样,不仅能吸收两者的优点,通过信息化教学的方式让学生学得有效率,掌握得很扎实,还能改变传统的机械化教学模式,大力提升高中学生学习积极性,优化学生的思维方式,提升学生的综合素质。因此,根据自己的所思所想和实践经验,探讨计算机技术和生物教学的整合路径、原则和特点,以期探索出一种高效的生物教学模式。
关键词:模式;策略;运用

一、计算机技术如何在高中生物教学中发挥作用

计算机技术可实现高中生物教学中多样化,并且让信息技术和高中生物教学实现完美结合。

1.实现教学方式的多样化

计算机技术在高中生物教学中发挥的第一大作用是实现教学方式的多样化。为了让信息技术真正地在高中生物教学中发挥作用,除了最大限度地应用既有的教学方式外,最实用、最能让学生得实惠的,还属于将高效的教学软件开发出来。这是由于,在现实教学过程中,高中生物教师的很多教学方法并不能在原有的设备中发挥出来,只有付诸于一定的先进设施,才能得以体现。在此期间,教学软件的作用大为彰显。高中生物教师通过优质的教学软件,能够构建完备的方法体系,表现出独特的教学风格。长此以往,学生的学习兴趣大为提升,学生的综合素质大大增强。

2.将两者进行完美结合

除了实现教学方式的多样化外,计算机技术还能将二者进行完美结合。不管是平时的教学实践活动,还是课外科技体验,抑或是难度较高的研究型学习,我都充分发挥了计算机的重要作用。通过网络搜索、PPT展示、师生互动、自主探讨等方式,我将两者恰到好处地整合起来,效果是显而易见的。如前文所提的那样,计算机技术和高中生物教学的完美结合改变传统的机械化教学模式,大力提升高中学生学习积极性,优化学生的思维方式。

二、计算机技术和高中生物教学的整合办法

计算机技术在高中生物教学中发挥作用,应以实际应用为基础,以高效有用为前提,以提升能力为目标。唯有三者结合,相辅相成,才能恰到好处。

1.以实际应用为基础

以实用性为基础是计算机技术和高中生物教学整合的第一大办法。在高中生物教学的实践过程中,要想信息技术切实起到作用,必须以计算机技术的实际应用为前提。具体而言,要一切从实际出发,根据生物教学的实际情况应用信息技术。而不能自作主张,随意使用,这将起不到任何效果。

2.以高效有用为前提

以源于:论文写作格式www.7ctime.com
高效有用为前提是计算机技术和高中生物教学整合的第二大办法。一般而言,传统的教学方式既费力又低效。这就要求计算机技术与高中生物教学结合在一起,必须高效有用。具体而言,计算机技术的实际应用应当符合频率大、效率高的特点。除此之外,在实际教学应用过程中,信息化的方式应当确保学生学得好、兴趣高。

3.以提升能力为目标

以提升能力为目标是计算机技术和高中生物教学整合的第三大办法。在计算机应用的实际过程中,时时刻刻要保证传统机械化教学模式的改变,高中学生学习积极性的提升,学生思维方式的优化,学生的综合素质的增强。

三、计算机技术和高中生物教学的整合方式

在长期的实践过程中,我摸索出了识记知识方式、理解知识方式、应用知识方式等整合策略。

1.识记知识方式

识记知识方式是计算机技术和高中生物教学的整合的第一大方式。作为最基础的方式,识记知识方式对高中生物教学的主要作用是增加知识理解的范围,扩大知识的应用,不断提高学生对生物学习的兴趣。总之,识记知识方式对学生学习生物起着非常重要的作用。

2.理解知识方式

理解知识方式是计算机技术和高中生物教学整合的第二大方式。此种方式的最大特点是不断优化学生的思维方式,提升学生的思维能力。具体而言,可包括以下几个方面:(1)高中生物教师运用多媒体材料,引起学生对生物知识进行思索,进而以类比的方式,摸索出新的生物知识。(2)生物教师以多媒体的形式对生物知识反复讲解,让学生反复练习,最终加深学生的理解,增强学生的理解效果。

3.应用知识方式

应用知识方式是计算机技术和高中生物教学整合的第三大方式。此种方式的最大特点是注重生物学习过程中论文导读:
的应用性,让学生做到活学活用。具体而言包括以下几个方面:(1)教师可先提出问题,通过计算机程序的分析、推论,得到结果。(2)教师可先通过计算机演示某种推论,后引导学生分析其中的原因,引发学生的思考。此种策略能够极大地提升学生学习的积极性,大力提升学生的思维能力,提升学生的综合素质。
参考文献:
寇海平.论信息技术与课程整合在中等卫生学校的实施策略[J].甘肃科技,2007(01).
马志成.论新课程背景下信息技术与化学教学整合[J]. 中国教育信息化,2009(02).
[3]李登江.对信息技术与学科课程整合的思考[J].辽宁教育研究,2006(02).
(作者单位 江苏省宿迁中学)