浅论凤山超越与困境：简评《凤山村孩子》中留守儿童中国

论文导读：上，影片中也主要是突出农村留守儿童积极向上、自立自强、坚守做人原则的一面，这样的人物刻画没有脱离农村生活的本身，它又恰恰是对某些农村留守儿童现实生活最真实的写照。面对同样的留守处境，有人沉沦、一蹶不振，有人振奋、愈挫愈勇。《凤山村的孩子》只是将更多的目光聚焦在了后者的身上。此外，这样的拍摄视角丝毫也没有影
[摘 要] 《凤山村的孩子》是一部以农村摘自：学生论文www.7ctime.com
留守儿童为题材的电影，讲述了农村留守儿童在日常生活中的经历，凸显了农村留守儿童乖巧懂事、自立自强及坚守做人原则的优秀品质，同时也反衬出农村留守儿童在日常生活中面临着诸多的现实性困境。引导人们转变思维观念，摒弃刻板印象，以更为积极的态度看待不同农村留守儿童的个体；政府、学校、社区应发挥应有功效，采取切实可行的措施，促进农村留守儿童的身心健康发展。
[关键词] 《凤山村的孩子》；留守儿童；积极品质；现实性困境
随着农村留守儿童不断地进入人们的视线，不少以农村留守儿童为题材的影视力作也相继被搬上了银屏，然而，其中的作品大都基于“问题儿童”的视角而展开，刻画了农村留守儿童内向、不听话、不懂事、消极退避、人格缺失的人物形象。一部《凤山村的孩子》却打破常规、推陈出新，反弹琵琶、与众不同。影片从积极的视角出发，围绕农村留守儿童小凤和她弟弟豆豆因丢失支教杨老师的自行车而产生的与周围人之间的感人故事，凸显了农村留守儿童乖巧懂事、自强自立及坚守做人底线的优秀品质；揭示了农村留守儿童在现实生活中的种种困境；呼吁社会各界应全面客观地对待不同农村留守儿童的个体，以更为积极的视角关心和关注其发展。

一、农村留守儿童的积极品质

《凤山村的孩子》中的农村留守儿童小凤在家庭结构缺失的困境之下，不抛弃，不放弃，与弟弟相依为命，在家中扮演了“小家长”的角色，小小年纪担当起照顾弟弟的责任，凸显了农村留守儿童小凤乖巧懂事，勤劳朴素，坚忍不拔的优秀品质。
因去集市买粉笔，丢失了杨老师的自行车，这个事件打破了两个孩子原有的平静生活。然而，在困境面前，他们没有退缩，依然选择了承担责任，想尽一切办法凑钱买一辆新的自行车还给老师。但在经历了凑钱、预车、卖收音机、借钱无果之后。一个考验人性的时刻悄然出现，“小凤在帮王奶奶取东西时，她发现了盒子里有一卷钱。正在为缺钱不能买到车而焦头烂额之际，偷，还是不偷？”从小凤的神情中，可以窥视其内心的挣扎。在道德评判的边界线上，影片中巧妙地回避了小凤在“偷”与“不偷”之间的抉择。然而，最终不是偷。影片这样安排有其内在深意，因为无论做出何种抉择都似乎有些不合乎逻辑，选择“偷”则违背了积极视角的初衷，选择“不偷”似乎又有些失真。
但不管怎样，影片在整个故事的编排上主要是为突出积极的关注视角。这样的编排方式或许带有某种既定的先入为主的观念。在人物形象的刻画上，影片中也主要是突出农村留守儿童积极向上、自立自强、坚守做人原则的一面，这样的人物刻画没有脱离农村生活的本身，它又恰恰是对某些农村留守儿童现实生活最真实的写照。面对同样的留守处境，有人沉沦、一蹶不振，有人振奋、愈挫愈勇。《凤山村的孩子》只是将更多的目光聚焦在了后者的身上。此外，这样的拍摄视角丝毫也没有影响影片在现实生活中的意义。相反，深入分析适应相对良好、人格相对完整、品格相对完善的农村留守儿童，或许更有助于提高他们的社会适应能力、促进他们更加积极地适应生活，进而实现构建和谐社会之目的。
《凤山村的孩子》中还有不少细节表现了小凤身上具有的积极品质。有一次放学后，豆豆在学校旁边玩耍，小凤对弟弟说：“早点回家，不然王奶奶会担心的。”这反映了小凤对弟弟的关心及对奶奶的体谅。在杂货店买粉笔时，小凤还价时的伶牙俐齿以及对老板娘连续几声“阿姨”的称呼，这凸显了小凤通情达理、尊敬他人的优秀品质。在小卖部买牙膏时，本应找回九毛钱，老板却找给小凤一元，并说一毛钱就算了，但她依旧坚持还他一毛钱，这很好地表现出小凤自爱独立的性格特征。此外，影片中还有几次拍摄到小凤在书店和旧书摊看书的情景，这也无不体现出小凤勤奋好学的优良品质。
“或欲显而不得，或欲隐而名彰。”《凤山村的孩子》力图从积极的视角去看待农村留守儿童的发展，刻画出农村留守儿童小凤自立自强、乖巧懂事、坚守做人底线的“硬汉”形象。然而，这种“硬汉”形象的刻画并不能掩盖农村留守儿童现实生活中的种种困境，“硬汉”形象的背后或又衬托出农村留守儿童生活窘迫、存在安全隐患、出现适应不良和情感缺失等现实性困境。

二、农村留守儿童的现实性困境

农村留守儿童在现实生活中的困境大同小异，《凤山村的孩子》虽没有用过多的镜头去全面地反映农村留守儿童所面临的困境，但在人物对话或景物拍摄的论文导读：小凤是个懂事、乖巧、纯真的孩子。懂事、乖巧、纯真都是美好的，它是每个孩子本应固有的天性，但社会的复杂，令他们不知所措，稍有不慎甚至可能迷失自我。对小凤而言，内心的纯真在现实社会中显得不堪一击。书店老板娘的尖酸刻薄、自行车遭盗、单车店老板的狡诈与不守信、市场里买鸡蛋老板娘的小气等，体现了大人世界或社会现实与
个别片段中还是涉及了农村留守儿童现实困境的某些方面。
《凤山村的孩子》开幕便是一群孩子的嬉戏欢闹声，尔后，一座座起伏的山川和一片片绿色的海洋缓缓地浮现在人们的眼前，鸟儿啾啾，白鹭高翔，一切都那样的悠然祥和，宛若人间仙境。一位头裹白毛巾、衣衫褴褛、脸庞稚嫩的“小妇人”映入眼帘，她右手挽着菜篮，左手执著镰刀，快步穿梭于泥泞荆棘的山间小道，这便是农村留守儿童小凤的首次亮相。那幽静的山村和她朴实的着装、麻利的手脚，本是凸显农村留守儿童的勤劳、朴素和坚强，却偏偏又带给受众一丝沉重，一刻冥想。在凤山村那悠然、静谧、祥和的气息中本应住着一群天真无邪、无忧无虑的孩子，然而，小凤的出现，似乎与之方枘圆凿。这表现出农村留守儿童现实生活的窘迫，揭示了农村留守儿童与周围环境的不相称，甚至是不适应，同样，这也很好地烘托出农村留守儿童的出现与构建社会主义和谐社会的大背景格格不入。
此外，镜头还瞄准了农村留守儿童那破旧不堪的校舍和一贫如洗的住处，这与开幕场景的含蓄相比，略显直白，更加直观地凸显了农村留守儿童所面临的生活窘境。
《凤山村的孩子》多次将镜头聚焦在农村留守儿童那重峦叠嶂、蜿蜒曲曲、泥泞荆棘的上学之路上，这不免会令人担心小凤和豆豆的出行安全，当然，这是自然的、不可控制的环境因素。除此之外，缺乏有效的监管又是农村留守儿童可能产生安全隐患的一个重要因素。影片中描绘了一幕令人揪心的场景，豆豆为接收收音机信号，爬上了屋顶，好在小凤的及时劝导，让弟弟赶紧下来，才避免了意外的发生。无可厚非，影片中的主人公小凤是个懂事、乖巧、纯真的孩子。懂事、乖巧、纯真都是美好的，它是每个孩子本应固有的天性，但社会的复杂，令他们不知所措，稍有不慎甚至可能迷失自我。对小凤而言，内心的纯真在现实社会中显得不堪一击。书店老板娘的尖酸刻薄、自行车遭盗、单车店老板的狡诈与不守信、市场里买鸡蛋老板娘的小气等，体现了大人世界或社会现实与孩子内心世界的强烈反差。
哪个孩子不想妈？哪个娃儿不想有个幸福的家？姐弟俩在平日里都表现得很坚强，但与母亲通电话时的一句“妈妈，你什么时候回来呀？”道出了他们对母亲的思念和对现实的无奈。豆豆在接受采访时说：“好久没见过父母了，都不知道他们长成了什么样子。”还有他对王奶奶说：“妈妈说一年后就回来，怎么一年这么长呀？”《凤山村的孩子》里有较多这样的场景，虽然影片当中没有特意给姐弟俩安排直抒胸臆的镜头，但却无法掩饰他们内心情感的缺失，他们渴望与父母团聚，期盼有一个幸福完整的家。

三、关心和关注农村留守儿童的发展

当前，农村留守儿童问题已引起了社会各界的广泛关注。然而，《凤山村的孩子》中相关的镜头并不是太多，但窥一斑而知全豹。影片中有杨老师家访的一幕，还有关心下一代工作委员会的领导一行去凤山村看望留守儿童的一幕，这足以折射出农村留守儿童问题得到了诸多关注。
农村留守儿童问题得到了广泛的关注确实不假，但关注的深度还很不够，真正深入他们内心，从根本上解决他们实际问题的很少。不可否认，农村留守儿童大都生活较为窘迫，给予他们一定的物质帮助是很有必要的，但如果仅仅从物质方面着手，力图解决所有的问题是远远不够的。影片中关心下一代工作委员会的领导一行给农村留守儿童带去很多的学习用品，然而，小凤并没有去领，并且也不允许豆豆去领。这印证了仅给予物质方面满足，对农村留守儿童问题的解决毫无成效。
小凤之所以不去领取学习用品，或许是在她看来无缘无故地把别人的东西归为己有是不对的。但从记者对豆豆采访的那一幕，明显可以看出小凤不愿接受别人施舍的原因，并非是出于对价值的评判，而恰恰在于其内心的自卑。躲开采访也是因为不敢或不愿意正视自己农村留守儿童的身份。在这一点上，豆豆不同于她，而是大胆地表露了自己的心声。同一家庭中的两个孩子，在对待同一事件上，为什么会有这么大的差异？从两个孩子身上或许可以了解到不同性别和年龄阶段的摘自：本科生毕业论文www.7ctime.com
农村留守儿童所表现出的差异，这也反映出揭示并遵循不同性别和阶段农论文导读：小康，让更多农村留守儿童的父母不再背井离乡；地方政府应加大基础教育的投入、加强基础设施建设、优化校园环境、提高农村师资队伍建设，从而不断改善农村留守儿童的学习和生活环境。二是学校应给以农村留守儿童更多的关注。教师不能戴着有色眼镜看待农村留守儿童，对其表现出的自卑、人格偏离等情况，应多给予教育和鼓励。此外，
村留守儿童身心发展的特点，开展恰如其分的健康教育尤为重要。
《凤山村的孩子》从故事的编排到内容的呈现，都表现了对农村留守儿童积极品质的关注。这样的关注视角，对澄清农村留守儿童非“问题儿童”的客观形象，对转变受众对农村留守儿童的固有偏见和主观臆断，对全面客观地认识农村留守儿童及其发展具有重要意义。由此也呼吁社会各界从多维度、多视角全面准确地把握农村留守儿童的发展历程，以更为积极的关注视角，探究农村留守儿童积极地适应生活的优秀品质，以期为引导、预防和矫正问题农村留守儿童提供有效参考。
除此之外，从《凤山村的孩子》中可以看出，要真正关心和关注农村留守儿童的发展，还应做到以下几个方面：一是加大政府投入，不断改善农村留守儿童的生活环境和学习环境。国家应加大对老、少、偏、穷地区资金投入，促进经济社会的平衡发展，实现全面小康，让更多农村留守儿童的父母不再背井离乡；地方政府应加大基础教育的投入、加强基础设施建设、优化校园环境、提高农村师资队伍建设，从而不断改善农村留守儿童的学习和生活环境。二是学校应给以农村留守儿童更多的关注。教师不能戴着有色眼镜看待农村留守儿童，对其表现出的自卑、人格偏离等情况，应多给予教育和鼓励。此外，应像影片中支教杨老师那样开展有针对性的家访，深入了解农村留守儿童的现实处境，并以朋友式的口吻与其交谈，深入其内心，使之打开心结、积极乐观地学习和生活。学校管理部门应积极争取公益基金和政府支持，对农村留守儿童开展寄宿制教学，聘请相关工作人员对其进行关照，还农村留守儿童一个温馨幸福的“家”。三是农村留守儿童的所在社区应给予其更多的关心和关注。[3]应积极组织开展相关的社区活动，活跃社区氛围，增强农村留守儿童与他人合作、主动与人交往的意识。社区还应设立“亲情电话”，方便农村留守儿童与其父母进行沟通和交流，以缓解其内心情感的缺失。对内向、退避，不够主动的农村留守儿童，社区负责人应定期与其父母沟通，介绍其在日常生活中的情况。
[参考文献]
叶敬忠，潘璐.别样童年——中国农村留守儿童[M].北京：社会科学文献出版社，2008：435.
余小鸣.关注留守和流动儿童生理和心理社会适应的脆弱性[J].中国儿童保健杂志，2011，19（07）.
[3] 叶敬忠，杨照.关爱留守儿童——行动与对策[M].北京：社会科学文献出版社，2008：99-100.
[作者简介] 徐礼平（1985— ），男，江西新建人，硕士，遵义医学院珠海校区人文社科教学部讲师，遵义医学院人文医学研究中心讲师。主要研究方向：德育与心理健康教育。