浅议水平“以读促写”对非英语学生写作水平影响

论文导读：师在这方面做出了许多努力,但是效果甚微,学生的写作能力始终难以到达写作大纲的要求。由此,怎样提升学生的英语写作能力一直都是广大英语教师和学习者关心的话题,有关于英语写作的探讨也逐渐增加。但是有关“以读促写”这种教学方式的探讨不多,仅有的一些实证探讨也多半是以英语专业的学生或高中生作为被试,选择非英语专业学
摘要：语言学习离不开写作。写作是最基本的语言技能之一,写作能力可以很好地反映出学习者的整体语言水平。在外语教学中,写作的重要量也不容忽略。目前中国的英语写作教学一直都不太令人满意。英语写作一直是英语教学中的薄弱环节。虽然英语教师在这方面做出了许多努力,但是效果甚微,学生的写作能力始终难以到达写作大纲的要求。由此,怎样提升学生的英语写作能力一直都是广大英语教师和学习者关心的话题,有关于英语写作的探讨也逐渐增加。但是有关“以读促写”这种教学方式的探讨不多,仅有的一些实证探讨也多半是以英语专业的学生或高中生作为被试,选择非英语专业学生作为被试的探讨甚少。本论文以输入论述,输出论述和图示论述为基础,试图找出这种写作教学策略对非英语专业学生写作水平有何影响。本探讨试图回答以下两个不足：1)当前学生的语言水平和写作水平的近况如何?2)“以读促写”能否提升非英语专业学生的写作水平?“以读促写”对非英语专业学生的作文内容,语言有何影响?本探讨以武汉长江工商学院的两个非英语专业二年级共80名学生作为被试。实验时间为十八周,两个班级均为每周四节英语课,每两周上一次写作课。在整个实验历程有三次考试：即在学期初的一次语言水平测试,一次前测和一次后测。探讨者收集了所有数据并采取SPSS16.0进行数据浅析,通过独立样本T检验和配对样本T检验来比较实验后学生在写作方面的,特别是内容和语言方面是否有提升。结果表明,“以读促写”的写作教学策略有助于提升非英语专业学生的写作水平。在此种写作教学方式的引导下,学生在课堂上都体现活跃,积极参加课堂讨论并且对写作业有很大的热情。探讨还发现,此种策略可以提升学生的英语写作水平,对学生的写作内容和语言有很大的影响。经过一学期的学习实验班的学生的写作内容更加丰富。虽然此种策略对写作的语言有一定的影响,但是影响不大,在学生的作文中任然可以看到很多语言错误,这很可能是由于学生的语言基础较差,语法知识太薄弱导致的。关键词：以读促写论文范文阅读论文写作水平论文内容论文语言论文
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摘要7-10
Chapter One Introduction10-13
Chapter Two Literature Review13-30

2.1 Nature of Writing13-14

2.2 The Relationship between Reading and Writing14-16

2.3 Definition of Reading-to-Write16-18

2.4 Theoretical Basis for Reading-to-Write18-21

2.4.1 Krashen's Input Hypothesis18-19

2.4.2 Swain's Output Hypothesis19-20

2.4.3 Schema Theory20-21

2.5 Related Studies on Engpsh Writing in China21-23
2.6 Related Studies on Engpsh Writing in Foreign Countries23-24
2.7 Related Studies on Reading-to-Write Home and Abroad24-29

2.8 Summary29-30

Chapter Three Methodology30-36

3.1 Research Questions30

3.2 Research Design30-36

3.

2.1 Subjects30-31

3.

2.2 Instruments31-32

3.

2.3 Teaching Experiment32-36

Chapter Four Data Analysis and Discussion36-50
4.1 The Students'Current Language and Writing Competence36-37
4.2 The Correlations between Reading and Writing37-论文导读：ECandCCinthePosttestintermsofContent39-414.5.2TheComparisonbetweenthePretestandPosttestofECintermsofContent41-444.6EffectsofReading-to-WriteonNon-EngpshMajors'WritingintermsofLanguage44-504.6.1TheComparisonbetweenECandCCinthePosttestintermsofLanguage44-4
38
4.3 The Correlations between General Language Proficiency and Writing38
4.4 Effects of Reading-to-Write on the Non-Engpsh Majors' Writing Competence in General38-39
4.5 Effects of Reading-to-Write on Non-Engpsh Majors' Writing in terms of Content39-44
4.5.1 The Comparison between EC and CC in the Posttest in terms of Content39-41
4.5.2 The Comparison between the Pretest and Posttest of EC in terms of Content41-44
4.6 Effects of Reading-to-Write on Non-Engpsh Majors' Writing in terms of Language44-50
4.6.1 The Comparison between EC and CC in the Posttest in terms of Language44-45
4.6.2 The Comparison between the Pretest and Posttest of EC in terms of Language45-50
Chapter Five Conclusion50-55

5.1 Major Findings of the Study50-51

5.2 Pedagogical Imppcation51-53

5.3 Limitations and Suggestions for Future Studies53-55
Bibpography55-59
Appendixes59-88
Appendix Ⅰ:Analytic Rating Criterion59-60
Appendix Ⅱ:The Writing Topics Used in the Pretest and the Posttest60-61
Appendix Ⅲ:Scores of the Tests61-64
Appendix Ⅳ:Model Essays64-88
攻读学位期间取得的探讨成果88-89
Acknowledgements89