让学生在课堂上收获“美”体验-

论文导读：遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”。“染”、“争”、“击”、“翔”、“竞”等动词，展现出了宇宙万物在这秋天里生机勃勃地自由舒展的画面。（二）美在情。人是有情感的，言为心声。作家写作，无论文字长短，情尤显珍贵。或细腻、或粗犷、或愤慨、或赞美、或悔恨、或希冀，引来无数共鸣。如巴
语文具有人文性。美的课堂教学即是检验智慧教学的一种手段。对教师本身的要求和对文本的研究都会为我们的语文教学带来美的体验。
“爱美之心，人皆有之。”我们的课堂教学也是这样，美的发现与展示，会让我们的课堂灵动起来。课堂是由老师、学生、文本构成的。它需要老师的引导，文本的支撑，学生的参与。在一堂课中，美的作用不可忽视。

一、美在教师

（一）美在教态。这里的“态”，不是说胖瘦，而是自身的动作行为。有的老师上课，要么衣衫不整，要么不停理衣，要么弓腰驼背，要么频繁走动，要么没精打采，要么愁眉苦脸，要么一板一眼，让学生也随你的动作猜想你的动机。与此同时，他们的神情也跟着严肃、紧张，有的甚至思想游离，一堂课的效率也大打折扣。其实，学生都希望老师是阳光的、乐观的代言人。当教师站在讲台的那一刹那，应该说，所有的学生都会把目光聚焦在你的身上，看老师如何“表演”。这时，任何人都会对自己的科任教师有或好或坏的印象。就像我们见某人，都会情不自禁地在自己的脑海中描绘出一个属于此人的印象。老师是课堂的引导者，所以，自身的动作神情也应该给学生树立一个好榜样。
（二）美在声音。声音是语言的传递者，是情感交流的工具。美的声音似水，清亮而不浑浊。无论是一首歌，一首诗还是课堂交流，学生总不希望自己的老师整天带着嘶哑的喉咙歌唱。这样，你痛苦，学生也痛苦。美的声音似音乐，高低有致而不杂乱无章。一堂课中，声音也是情绪的外化。声若游丝，声若干雷，只会成为考验学生听课耐心的砝码，效果可见一斑。
（三）美在语言。语言是教师在课堂上传递文字内容的工具。我们教学生文言文翻译，都会说到“信、达、雅”这三个字。其实，在课堂教学中，教师的语言同样应该注意这三点。信，即准确。学生是带着求知心坐在教室中的，他们把对知识文化的好奇与渴望都寄托在老师身上。师者，所以传道授业解惑也。语言是第一要领。教师传授知识，语言清楚是关键。模棱两可、含混不清、东拉西扯、不得要领只会让学生失去耐心。达，即通顺。说话支支吾吾，前言不搭后语是教学的大忌。相反，有条理的教学才能实现学生自主、合作、探究的学习，让学生跟着思路不断深入研讨，进而发散思维，领悟中心，展现他们在课堂上美丽的风采。雅，即优美。就像写作文一样，语句通顺、清晰是基础，语句优美是一种升华。每篇文章基本会涉及导入、整体感知、重难点阐释、讨论探究、课堂小结这几个步骤。但如何快速地删取、有效地引导、高效地点拨，还需要老师优美的语言作支撑。简洁的提问方式、优美的过渡语都会对学生有很大的影响。特别是涉及到朗诵、演讲类的诗文教学，优美的语言更会让学生有身临其境的感觉。其实，在学生的内心深处，他们都很崇拜老师学得多，懂得多。感人的故事、整饬的诗句、华丽的文字都是他们心之所需的。所以，我们应该多给学生美的享受。当然，用美的语言把课堂教学中复杂的东西简单化，便于学生掌握，这才是我们教学的目的。

二、美在文本

一堂课中，教师的教学不能脱离文本。所以，教师应多研究文本，培养学生美在文本的意识。无论哪一种文体，都会有美的着眼点。教师在教学时就应该和学生一起发现美。
（一）美在景。美在色彩，表现为诗人注意诗的画面感，用词讲究色彩的搭配。如徐志摩的《再别康桥》中“云彩”、“金柳”、“艳影”、“青荇”、“彩虹”、“斑斓”等词语就充满色彩感，诗的每一节几乎都可看作是一幅色彩鲜明的图画。美在动感，表现为诗人注意诗歌中景物的动态美。如的《沁园春·长沙》中“万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”。“染”、“争”、“击”、“翔”、“竞”等动词，展现出了宇宙万物在这秋天里生机勃勃地自由舒展的画面。
（二）美在情。人是有情感的，言为心声。作家写作，无论文字长短，情尤显珍贵。或细腻、或粗犷、或愤慨、或赞美、或悔恨、或希冀，引来无数共鸣。如巴金的《小狗包弟》中“包弟送走后，我下班回家，听不见狗叫声，看不见包弟向我作揖、跟着我进屋，我反而感到轻松，真有一种甩掉包袱的感觉。但是在我吞了两片眠尔通，上床许久还不能入睡的时候，我不由自主地想到了包弟，想来想去，我又觉得我不但不曾摔掉什么，反而背上了更加沉重的包袱。在我眼前出现的不是摇头摆尾、连连作揖的小狗，而是躺在解剖桌上给割开肚皮的包弟。我再往下想，不仅是小狗包弟，连我自己也在受解剖。不能保护一条小狗，我感到羞耻；为了想保全自己，我摘自：7彩论文网学术论文翻译www.7ctime.com
把包弟送到解剖桌上，我瞧不起自己，我不能原谅自己！我就这样可耻地开始了十年浩劫中逆来顺受的苦难生活”，“满园的创伤使我的心仿佛又给放在油锅里熬煎”。短短几句话，包含了超人的勇气。深情吟出的忏悔，不但体现了作者所欣赏的卢梭式的“诚实”，更重要的，展现了作者崇高的精神境界，以及与之相联系的对国家、历史、人民的高度责任感。又如鲁迅的《记念刘和珍君》中“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者？”“惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻”。于情感处尽显对爱国者的赞美和痛惜，对恶势力的愤慨与痛斥。
（三）美在人。作者在写作文章时，往往不会直接写自己，而是借现实中的某个典型或虚构一个人物来完成自己的写作体验。如沈从文《边城》中“翠翠不能忘记祖父所说的事情，梦中灵魂为一种美妙歌声浮起来了，仿佛轻轻地在各处飘着，上了白塔，下了菜园，到了船上，又复飞窜过对山悬崖半腰—去作什么呢？摘虎耳草！白日里拉船时，她仰头望着崖上那些肥大虎耳草已极熟悉。崖壁三五丈高，平时攀折不到手，这时节却可以选顶大的叶子作伞”。“爷爷，你说唱歌，我昨天就在梦里听到一种顶好听的歌声，又软又缠绵，我像跟了这声音各处飞，飞到对溪悬崖半腰，摘了一大把虎耳草，得到了虎耳草，我可不知道把这个东西交给谁去了。我睡得真好，梦的真有趣！”“祖父唱了十个歌，翠翠傍在祖父身边，闭着眼睛听下去，等到祖父不作声时，翠翠自言自语说：‘我又摘了一把虎耳草了。’”从这些句子中，我们可以得知翠翠对爱情是由朦胧论文导读：有的人不够美，但是仍在追寻美。我们的课堂教学亦如此，为了追求美的课堂，我们应该发动学生，深度研文，相信，美，就在不远处！（钱玲翠四川省简阳中学641400）上一页12
到清晰，由矜持到热烈的变化的过程。当然，翠翠的纯真也体现其中。翠翠对傩送的爱情，爷爷对翠翠的亲情，天保兄弟的手足情都因为翠翠得到了很好的诠释，展现出了边城淳朴的民风。
罗丹说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”这句话同样适用于我们的课堂教学。语文之美，贵在文本身。所以，我们应该带领学生一起畅游美的海洋。
爱美，乃人之天性也。现实中，有的人很美了，但仍在追随美；有的人不够美，但是仍在追寻美。我们的课堂教学亦如此，为了追求美的课堂，我们应该发动学生，深度研文，相信，美，就在不远处！
（钱玲翠四川省简阳中学641400）