浅论如何指导学生读好名著-

论文导读：
【摘要】阅读文学名著，让学生喜欢，重要的一步是会读，再次就是仿写，最后是竞读。通过这四步，学生就会喜欢阅读名著，并借助名著提高自己的语文水平，名著就会成为学生真正的良师益友。
【关键词】文学名著;良师益友2095-3089(2012)03-0258-02初中语文课本后面都有文学名著必读书目，要求广大中学生阅读。因为这些文学名著是人类文化的精华。学生阅读名著犹如跟名家谈话、跟他们一同遨游，一同成长。阅读名著可以让学生增长知识，启迪学生的智慧，陶冶学生的情操，提高学生运用语文能力和人文素养。因此，阅读名著对提高学生的语文整体水平是很有帮助的。可是如何让学生喜欢名著，如何让学生读好名著呢？几年来，我们在语文教学中尝试着让学生这样做。
1让学生从内心深处喜欢名著
首先，让学生懂得读名著的好处：名著可以让学生开阔视野、丰富知识、陶冶情操、促进成长，对自己的一生起着重要性的作用。随着学生年龄的增高，不能只让学生读低层次的、娱乐性的、消遣性的卡通漫画、《故事会》等等，一定要阅读较高层次的书，特别是一些适合中学生读的文学名著就是其中的一类。
其次，给学生们讲一些名人的成长故事，特别是名人青少年时期爱读书的故事，以及与读名著关系密切的例子，启发学生读书的兴趣，引导学生来读名著。比如学生们都非常喜欢冰心的文章，老师就要告诉学生冰心之所以在文学方面取得了如此巨大的成就，就是因为她在七岁时就开始苦读《三国演义》《水浒传》《聊斋志异》《西游记》等名著的缘故。
再次，把教育部规定的十部名著，根据不同年龄特征一一推荐给学生。初一：《鲁滨逊漂流记》《格列佛游记》《童年》《繁星.春水》，初二：《钢铁是怎样炼成的》《朝花夕拾》《名人传》《西游记》，初三：《骆驼祥子》《水浒传》《傅雷家书》之类。我们要做的一步一步的让学生对名著感兴源于：7彩论文网论文致谢怎么写www.7ctime.com
趣，由浅入深，由易到难，让学生逐渐学习，达到最终喜欢名著。
2让学生会读名著
名著营养丰富，读一遍往往吸收不来或吸收得很少。因而，我们遵循由表及里、由浅入深的原则，让学生在反复阅读中受益。
2.1阅读作者生平，了解作品背景。为了更好地了解作者、作品背景，我布置学生通过网络、资料等方式寻找答案，通过大家的互动，同学们对作者、作品背景有了更多地了解，对资料信息掌握得更加周密齐全，对读好名著做好了第一步。
2.2整体感知阅读。这一遍阅读一般安排在假期里。假期时间长，不认识或不理解的字词，查阅工具书，让学生记在阅读笔记本上，开学后交流、检查。
2.3详细阅读。在每周的阅读课上进行。这一遍阅读是在初步阅读的基础上，交流优美的词语、句子、段落的赏析，进而分析人物形象。如读了《钢铁是怎样炼成的》这部小说，同学们对主人公保尔的形象有了更深的理解：他从小诚实、质朴、浑身是胆，无所畏惧、性格坚强，在敌人面前不屈不挠，后来身体健康发生变化，身体完全瘫痪，接着又双目失明。就这样一个全身瘫痪、双目失明并且没有丝毫写作能力经验的人开始了他的文学伟大工程。文章塑造这一形象时，多处用内心独白、书信、格言警句的方法，这些是学生读了小说后纷纷讨论后明确的。这部小说大家还谈论了其他人物，如对文中的朱赫来、冬妮亚等都做了评价、分析。大家还对一个话题展开了思考：人的一生“为谁活着，怎样活着”于是我让大家背诵了：“一个人的一生应该是这样度过的……”这段名言警句。另外对课文中公认的其他好的句子、段落要求朗诵直至背诵。
2.4合理安排。我们每周安排了两节阅读课，共100分钟。一般用60分钟让学生阅读、批注本周规定的阅读内容，30分钟进行师生交流，10分钟时间让理阅读笔记。
在指导学生有层次的阅读中，教师要和学生一起对所阅读的内容一遍一遍地仔细阅读，并在书中作点评，随时和学生进行交流心得。教师一方面可以给学生起示范作用，另一方面自己也会在反复阅读中不断深化对作品的理解，从而更好地指导学生阅读。
2.5将阅读引入课内。大量广泛的阅读，丰富了学生的知识，开阔了学生的眼界。当这些知识与课内学习内容相联系时，及时地将其引入课堂教学之中，帮助学生更深入地理解课文内容。同时，也让学生更深层次的理解名著的思想意义。例如欣赏《龟虽寿》中的“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”。以及《观沧海》引出对曹操这一人物的鉴赏。课后让学生结合自己对《三国演义》的了解，作文《我心目中的曹操》。并随机抽取作文让学生读、让学生讲、学生评、学生议、学生总结、学生写评语。再如学习《智取生辰纲》时让学生进一步谈了《水浒传》的其他故事章节，谈喜欢的人物，分析人物性格，提高学生的语文分析能力等。由于学生做了点评的主人，他们在阅读过程中主动参与、踊跃发言、个个旁征博引、侃侃而谈，课堂气氛空前高涨，加深了对名著内容的理解。
3让学生试着仿写名著
每当读完一部作品后，在写作方面最重要的是让学生学习模仿写作。以《骆驼祥子》为例，作品中的景物描写与心理描写尤为突出，学生在写作课上可选择一个方面或两个方面来进行写作练习。
如学习《水浒传》中对鲁提辖人物的刻画方法，文中的动作描写、语言描写、细节描写等形象突出，人物性格刻画得惟妙惟肖。学生在写人物时就可模仿这些刻画人物的方法来练习写作。
再如学生的仿写作文《风雨中，那棵小草》就是模仿祥子在狂风中拉车一节而写的。《爱打不平的好班长》则是模仿《水浒传》中鲁提辖人物的刻画方法来写的。这些优秀习作被《中学生学习报》刊登了，成为大家学习的典范，同时也是对学生写作的一种激励。教导学生仿写名著的练习是对所学知识的巩固和深化，而每一次练习的成功，更激发了学生阅读名著的兴趣。
4在班级中开展名著竞读
经过教师长时间的引导学生阅读名著后，学生体验到了静静地读书的乐趣，教师在班级中开展名著竞读活动，通过竞读逐步培养学生“读好书、好读书”的良好习惯。在竞读名著过程中学生尝到了读书的甜头。
我们相信在不久的将来，学生会变成一个个的“会读书”人，我们的社会也将变成一个“书香”社会，名著必将会成为学生真正的良师益友。