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谈述探究初中语文教学中自主阅读法

最后更新时间:2024-04-21 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:29091 浏览:133189
论文导读:
摘 要:语文阅读教学要深化改革,达到“学而不教”就要改变传统阅读教学模式,培养“自主阅读”兴趣、强化“自主阅读”意识、归还“自主阅读”主权、挖掘“自主阅读”潜能、培养“自主阅读”能力。
关键词:语文教学;自主阅读法;兴趣;意识;主权;潜能
语文教学的难点在于阅读教学,阅读教学的重要目的是在于培养学生自主阅读能力和认真阅读习惯。但就常规阅读教学来看,教源于:论文例文www.7ctime.com
师“垄断”舞台,结果教师教的苦不堪言,学生学的一知半解,这样缺乏自主性的课堂,造成了阅读教学事倍功半、效率低下。
那么,怎样才能激发学生全身心地、自觉主动地参与到阅读教学活动中去呢?

一、变“机械式”阅读为“修养式”阅读,培养“自主阅读”兴趣

“机械式”阅读为应付式、无感式“苦”读,无享受之意。“修养式阅读”是不带功利色彩的阅读方式,愉悦地进行文本阅读,与文本展开对话,让阅读的过程变得快乐舒适。所以,这样的阅读,其实就是修养阅读、素养阅读、人文阅读,以身心愉悦为起点,以审美情趣为重点,以修养提高为终点,培养阅读兴趣。

二、变“枯燥式”氛围为“愉悦式”氛围,强化“自主阅读”意识

枯燥式课堂,缺乏生气,没有活力,调动不起学生求知的。轻松愉悦式氛围的营造,一是需要优雅的课堂环境、生动有趣的图片、精彩的音频、视频等,让学生倍感温馨舒畅;二是改善师生关系。教师在阅读教学中,应尊重每一个学生,从课堂的主宰变为学生阅读的伙伴,在、轻松、愉悦的阅读氛围里,合作探讨、平等交流,充分挖掘学生的闪光点,让每一个学生都喜读、乐思、质疑、探究,主动参与到阅读之中,变“要我学”为“我要学”。

三、变“单一灌输”为“方法引导”,培养“自主阅读”能力

“授人以鱼,不如授人以渔。”教师在教学中要注意阅读方法的点拨和渗透,引导学生在阅读实践中“悟”出阅读方法、掌握阅读方法、运用方法,变学会为会学。如:我在教授九年级上册《事物的正确答案不止一个》这篇议论文时,首先要教会学生如何把握文章结构,理清论证思路,这是议论文教学的难点。我把一套议论文的阅读方法传授给了学生,对议论文论证思路的概括应遵循这样一个规律:首先,用什么(有趣故事、典型事例、某种社会现象等)引出论点;其次,运用什么论证方法论证;最后,得出什么结论,将这样的方法教给学生,在学习《鱼我所欲也》这篇文言议论文时,学生很快理清了论证思路,提高了学习效率。

四、变“垄断式”为“开放式”,归还“自主阅读”主权

垄断式课堂剥夺了学生自主阅读的主动权。因此,课堂上教师要逐渐解放,要敢于留给学生较为充裕的自学时间,把阅读的主动权还给学生。根据经验一节阅读课的教学,学生自由阅读和独立思考的时间应在30分钟左右。“垄断式”课堂,教师自导自演,学生自主圈点勾画、揣摩难点、质疑探究成了空话。教师要保证学生的自主阅读时间,不能光追求教学进度,要让他们自由、宽松、积极地思考,大胆地提出自己的见解,把自主阅读主权归还于学生。

五、变“单一讲授”为“适时点拨”,挖掘“自主阅读”潜能

由于学生阅读水平的差异和课文难易程度的不同,所以,教师要在挖掘学生自主阅读的潜能上多下工夫。
一是鼓励学生发散思维、独立思考,让学生学会提出自己独特的见解;二是因材施教,尊重个性阅读差异,给每位学生表达的机会;三是不要急于求成,善于适时点拨提示,要想方设法让学生“跳”得高一点,摘得甜美的“果实”,要让更多的学生享受到“顿悟”的喜悦。
总之,学生自主阅读是一种高效学习方法,以生为本突出学生阅读主体地位,时时以促进学生自主阅读、自我发展为宗旨,让学生在语文实践中理解、积累和运用语言,使学生真正成为课堂的主人、阅读的主人,达到“教是为了不需教”的目的,从而极大地提高语文课堂教学效率。
(作者单位 安徽省滁州市定远县阳光实验学校)