谈乡土合理利用乡土资源，让历史变得可亲近站

论文导读：年农历正月初七（1942年2月21日），江苏吴江县芦墟、莘塔、北厍、周庄地区人民沉浸在春节的余欢里，一场灾难悄悄降临了。21日晨，进袭芦墟的日军从镇南栅上岸，抓了300多人，集中在易兴祥布店的场上，在东古荡溺死20人。23日，又将72名无辜百姓（大部分是店铺学徒）押到张家坟，用一一戳死。21日，一部分日军扫荡芦墟孙家湾、沈家舍、
摘 要：合理利用乡土资源，既是新课程的要求，又能让历史变得可亲近。以吴江地方史在《抗日战争》一课的运用为例，谈谈如何充分挖掘与利用乡土资源进行教学，以便更好地达成课程目标。
关键词：利用；乡土资源；亲近
乡土资源，即学生所在地区的各种课程资源的总和，其范围可大可小，大者可指本省、邻省地区，小者指本村、本镇、本市。本文所指的是后者，随着新课程的深入，乡土资源越来越受到教师的重视，但据笔者了解，吴江这座江南美丽的小城，其丰富的历史资源，在高中历史教育中却并未得到充分的重视与利用，让人感觉可惜，如何利用好这些宝贵的资源，打造高效课堂，让遥远的历史变得更加亲近，是笔者一直在思考的问题，本文拟以《抗日战争》为例，谈谈如何充分挖掘与利用吴江地方史的有关材料进行教学，以更好地达成课程目标。

一、创设情境，进入现场

好的导入往往能起到凝神、起兴、点题的作用，如何在导入部分就紧紧抓住学生的心，我选择了对学生来说既熟悉又陌生的70多年前毕业于吴江中学的倪淑英烈士，具体来说，首先出示倪淑英烈士的照片，让学生根据提示猜猜这个人物是谁？提示一，她是你们的师姐，曾和大家一样求学于吴江市中学，在学生睁大好奇的眼睛，但仍然说不出是谁时，出示第二个提示，我们高一年级有一个以她的名字命名的奖学金，说到这，学生恍然大悟，几乎是脱口而出倪淑英的名字。她到底做了什么，她何以值得我们到今天还要纪念她、还要怀念她呢？大部分学生都做摇头状，接着我深情地向学生叙说，在我们百年校庆之际，让我们一起走进曾经在这片土地，这所学校学习过的我们的师姐倪淑英：1932年秋，日军对晋察边区发动扫荡。倪淑英正怀孕，不能随大部队行动，组织上决定让她留下参加战斗小组在山区的活动。10月11日夜，倪淑英和战友们宿营在涞源县桦木沟村时，遭到敌人包围。她坚守阵地掩护战友撤退，终因弹尽无援，于12日凌晨身中8弹壮烈牺牲。为了纪念革命烈士倪淑英同志，激励青年学生勤奋努力，由倪淑英烈士的亲属成立了“倪淑英奖学金基金会”，在吴江市中学设立“倪淑英奖学金”。在我深情地讲述中，整个教室鸦雀无声，学生的眼睛紧紧地盯着我，注意力高度集中，仿佛随着倪淑英的事迹回到了那血雨腥风的年代，走进了抗日战争那个悲壮的历史现场，新课顺利导入。

二、揭露罪行，触摸历史

中国为什么要抗日，原因之一是日军的残忍暴行，对此应有深刻地揭露。教材限于篇幅，主要讲述了日本帝国主义在侵占中国的过程中，烧杀抢掠，如南京大屠杀、七三一部队对中国军民进行活体实验、潘家峪惨案。但如何站在16岁学生的角度，使他们更真切地了解日军的罪行，从而更好地认识今天中日乃至亚洲国家屡屡因日本对当年行为的认识而发生矛盾的背景，既注重学生感受的同时，又恰当引导他们的民族情绪，我选择了当时作为沦陷区的吴江地方史料，吴江市档案局的费云林、朱建民根据档案材料写成的卢莘厍周大屠杀的材料给学生，让他们阅读、感受民国三十一年农历正月初七（1942年2月21日），江苏吴江县芦墟、莘塔、北厍、周庄地区人民沉浸在春节的余欢里，一场灾难悄悄降临了。21日晨，进袭芦墟的日军从镇南栅上岸，抓了300多人，集中在易兴祥布店的场上，在东古荡溺死20人。23日，又将72名无辜百姓（大部分是店铺学徒）押到张家坟，用一一戳死。21日，一部分日军扫荡芦墟孙家湾、沈家舍、草里村等村落，杀人、放火、掠夺，芦墟这次遇难人数在200人以上。
……
芦莘厍周大屠杀历时20天之久，被日军杀害的有姓氏可查的群众达2373人之多，日军纵火、、抢掠的兽行更是数不胜数。
阅读完材料后，学生纷纷表达了自己的感受，其中有一位同学的发言打动了所有人，他说，他的姥爷曾亲身经历过大屠杀，生前多次对他讲述过那段不堪回首的往事，今天在历史课中重温这段历史，第一次觉得历史其实就在自己身边，如此近距离地去感受我们生活的这片热土，那些活生生的生命，是我们的家乡人，有的甚至是我们的亲人，却惨遭屠杀，真是非常气愤。但是教师要注意引导学生的情绪，在气愤之后我们该怎么做，才是对逝去的革命先烈最好的慰藉。

三、感悟团结，铭记历史

课标要求：简述中国军民抗日斗争的主要史实，理解全民族团结抗战的重要性。而且了解和简述中国军民抗战的主要史实还不是课程标准的最终目的，它的目的在于通过论文导读：
史实，使学生真正理解和体会抗日战争中全民族团结一致、共同抗战的意义。令人遗憾的是人教版教材叙述抗战的史实时，重在国民党正面战场抗击日军的几次战役、开辟海外战场以及领导的百团大战，当然国共两党实现第二次合作是全民族共同抗战的基础，但笔者认为要使学生真正理解全民族团结抗战的意义以及归纳总结抗日战争胜利的原因，应强调在抗日民族统一战线的旗帜下不仅有国共两党的军队，还有各族人民、海外华侨、国际友人等投入到抗日战争中，这样才可能体会到团结的重要、感悟民族精神的觉醒。因此，笔者在教学时，除了让学生梳理国共双方抗战的史实外，还
结合吴江的抗战资料，补充了一些活生生的普通百姓的抗战材
料。从而更深刻地理解了抗日战争的胜利是全民族团结抗战的结果，自然地激发他们铭记历史、热爱家乡，进而爱国家的深厚感情，这是普通的说教难以实现的目标。

四、以史为鉴，反思历史

揭露日军罪行，调动学生的民族情感，当然不是要让学生产生极端的仇日心理，甚至带着恨意去看待今天的中日甚至更多的国际关系，做出一些非理性的行为，而是如何让学生通过史实，以史为鉴，面向未来，理国。为此笔者先出示日本大地震后部分网友的过激言论，比如“直接在日本岛上发生10级地震最好，直接把那个小岛沉没了最好！”由于之前的情绪还未平复，部分学生对这种言论也表示认同，笔者认为让学生直接发表自己的看法，或仅仅以主席在《纪念反法西斯战争胜利60周年讲话》来纠正或改变学生的看法，并不能真正深入学生的内心，为此，笔者向学生讲述如下事实：据吴江市商务局透露，目前我市一共有正在运作的日资企业87家，基本从事电子、机电、装备制造、服装、制鞋等行业。接着让学生思考，为什么政府要关心和帮助这些日资企业？这些日资企业对吴江社会发展有什么作用呢？如果按照有些极端做法，抵制日企生产的商品会有什么后果呢？由此谈谈如何处理今天的中日关系？将学生熟悉的、看得见、摸得着的材料进入课堂，有利于长久地影响学生的认识和判断，有助于培养他们理性思维的能力，总之会产生意想不到的效果。
乡土资源是一座宝藏，从《抗日战争》一课运用的情况来看，无论是学生的兴趣，还是学生的课堂反映及思维能力，都大大超过了我的预想，课后我及时进行了总结与反思，有如下体会与感悟：
1.新课改背景下，教师要实实在在地转变观念，不断源于：大专毕业论文范文www.7ctime.com
提高自己的专业能力和水平，不满足仅仅做课程资源的使用者，而要发挥自己的聪明才智，做课程资源开发者和积极的实行者。
2.乡土资源的开发与利用不是随心所欲的，要依据课程标准，结合教材的重难点，因地制宜，合理开发，切忌喧宾夺主，反而增加了学生的负担，可就得不偿失了。
3.乡土资源的开发应有计划、有目的，核心应是利用乡土资源的亲切感，唤醒学生的生命感、价值感，促进学生知情意的协调
发展。
参考文献：
费云林，朱建民.档案与建设.侵华日军“芦莘厍周大屠杀”，2005（9）.
（作者单位 江苏省吴江中学）