有关于数学教学多媒体让初中数学教学绽放新精彩学术

论文导读：有从内心对数学知识产生浓厚的学习兴趣，才能积极主动地投入学习活动中，并充分发挥自身的主动性与创造性。可见，兴趣是学生获取知识的动力源泉，也是提高课堂教学效率的关键因素。在传统的数学教学中，知识的呈现方式比较单一和抽象，不利于激发学生的注意力，再加上没完没了的习题练习，甚至会使学生对数学产生排斥感。而利用多媒
摘 要 在初中数学教学中通过发挥多媒体优势，能够让教学绽放新的精彩，最终实现提高教学效率的目标。就多媒体与初中数学整合教学进行探究。
关键词 初中数学；多媒体；辅助教学
1671-489X（2013）13-0105-02
随着科学技术的飞速发展，计算机网络被广泛应用于日常生活与学习中，有效提高了人们的生活和工作效率。同样，将这一技术应用于课堂教学中，也取得了可喜的教育成果。在初中数学教学中，多媒体应如何应用才能最大限度地发挥其优势作用？
1 多媒体在初中数学教学中的应用

1.1 运用多媒体辅助教学，创设有效的教学情境

兴趣是最好的老师，学生只有从内心对数学知识产生浓厚的学习兴趣，才能积极主动地投入学习活动中，并充分发挥自身的主动性与创造性。可见，兴趣是学生获取知识的动力源泉，也是提高课堂教学效率的关键因素。在传统的数学教学中，知识的呈现方式比较单一和抽象，不利于激发学生的注意力，再加上没完没了的习题练习，甚至会使学生对数学产生排斥感。而利用多媒体技术，则可以很好地改善这一不良现状。多媒体技术具有图文并茂、生情兼备的技术优势，它充分利用声音、图片、文字等多种形式来刺激学生的各个感官，不但改善了人脑对信息的获取能力，而且促进了学生记忆及思考能力的发展。通过多媒体课件，教师可以将知识直接展示在学生面前，有助于创设有效的教学情境，充分调动学生的积极性。

1.2 运用多媒体辅助教学，突破教学重、难点

新课标明确提出，要让学生参与到观察、发现和解决各类数学问题的过程中，从而更加积极主动地投入到数学学习中去。关于几何图形的教学内容，学生虽然在日常生活中获取了一定的感性认识，但在空间观念方面还是相对薄弱的。多媒体具有图形兼备、动静结合、生动形象的特点，能够很好地把一些不易区分的概念以及复杂难辨的图形变得具体化和形象化，动态化地演绎几何概念，帮助学生更好地体验数学知识的形成过程。还可以利用多媒体技术设计出闪烁的图形，增强视觉效果，使学生的感官受到更强烈的刺激。这样的设计，不仅可以把问题讲解清楚，还能激发学习兴趣，对他们以运动的观点来解决问题的能力也能起到很好的提升作用。
比如在讲解圆与直线间的位置关系的知识时，教师可以利用几何画板来辅助演示圆与直线间相交、相离、相切的位置关系，并在一边标注圆的半径，把直线与圆心间的距离动态化地显示出来。这样就可以很清楚地为学生展现出圆与直线的关系，半径和圆心与直线间的距离关系。由此可见，合理运用多媒体，可以把抽象的知识变得形象具体，充分调动学生的感官协调力，把那些很难讲清楚、听明白的内容彻底解决，实现了重难点的突破。

1.3 运用多媒体辅助教学，整合学科，实现知识拓展

新课标指出，当代数学教学应加强与其他学科间的联系。所以，在利用多媒体制造课件时，要以教材内容为基础，适当补充其他学科中相关的知识，使数学课堂教学变得更加生动具体，更具趣味性，让学生获取更丰富的知识。比如在学习“平面直角坐标系”的知识时，可以将地理学科中的经纬度知识融合到在平面内用点指示坐标的教学中，再通过多媒体演示来加深理解。上述方法既能引导学生认识到平面内的点要用横、纵两个坐标来描述，还让学生学到一些地理知识，使原本抽象、单调的教学内容变得更加生动、具体、形象，从而提高学习效率。

1.4 发挥多媒体独创性，引导学生自主学习

在以往的教学活动中教师多是采用记忆练习巩固的教学方法，忽视学生探究意识和合作精神的培养，如此学生的认识只能停留在表面。这种理解是肤浅的，无法揭示知识的本质与内涵，更无法建立完整的知识体系，抑制学生自发学习的积极性，因此，在新的教育形势下，教师要发挥多媒体技术的独创性，利用信息技术活泼新颖的表现形式，引导学生自主探究学习，为学生创设探究情境，倡导学生合作学习，让学生体验知识产生的过程，深化学生对本质的理解，帮助学生完成“意义建构”，培养数学思维。
例如，在学习“三角形内角和”这一课时，教师要仔细研读教材，借助多媒体技术中的“几何画板”工具精心制作多媒体课件，课件环节要做到循序渐进，埋设伏笔，创设探究情境，让学生在探究中自主发现，逐步掌握“三角形内角和的概念”“三角形内角和的计算方法”“求三角形任一内角度数的方法”。同时，可以借助多媒体互动机制让学生论文导读：
通过网络软件相互交流、讨论，既可以进行个人探究，也可以分小组合作学习，让学生一起实验、推导、论证，寻找问题的答案；随后教师对学生的探究成果予以点评，进一步启发学生思维，深化学生对数学感念的理解和数学思想的认识，引导学生尝试运用数学思想和方法去解决所遇到的问题，激发学生的创造潜能。同时在互动学习的过程中，不同的思维方式针锋相对，对于学生发散思维的培养起到了事半功倍的效果，让学生在相互启发中进步，完善自我，体验发现知识、创造知识带来的成就感，激发学生自主探究的积极性。
2 多媒体教学中存在的问题及相应的解决办法
大量的教学实践证明，使用多媒体教学可以充分激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动地投入学习活动，全面提高学生的身心素质。但是，作为一种新兴的辅助教学手段，在主观和客观上仍存在一定的弊端。下面，笔者就多媒体教学中存在的问题提出相应的解决办法。
教师要适当应用多媒体手段，不能无限放大多媒体的教学作用，更不能走向极端化。有些教师和教育主管人员认为，“没有多媒体的课程就不是优质的课程，没有多媒体的课程就不是好的公开课”，由此而出现了很多滥用多媒体技术的现象。如先进的教学设备往往只起到了传统教学中“小黑板”的作用，不但造成了技术资源的浪费，而且使得多媒体教学流于形式，甚至导致学生产生了视觉疲劳。针对这一不良现象，教师应转变多媒体应用理念，充分利用多媒体的优势作用，但不能多用、滥用，以免造成资源的浪费。传统教学中的很多方法与手段，具有它们自身的优势特点，如板书、鼓励、手工制作、语言表述等，都有着特有的感染力和引导力。尤其当教师在板书时，不但能给学生视觉上的刺激，而且给学生留出了短暂的思考与休息时间。因此，数学教师要根据教学实际选择多媒体手段，使多媒体技术与传统教学有机结合在一起，并在相互协调、相互促进中和平共源于：论文网www.7ctime.com
处，最终发挥多媒体教学的最大优势。
3 结语
综上所述，在多媒体技术应用上还需要广大教育工作者不断提高自身的业务能力，制作出科学、有效的多媒体课件，为课堂教学效率的提高奠定基础。只有更多的数学教育工作者投入这一辅助教学手段的研究队伍中，在为学生展现数学知识魅力的同时，也有效激发学生的积极性和主动性，才能促使数学教育教学工作取得更大成功。
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