简述职业农村中小学教师教育责任感、职业认同与职业倦怠联系设计

论文导读：业认同最高,婚后离异的教师职业认同感最低。⑤工资收入与教师的职业认同之间有着显著差别,工资1000元以内的教师职业认同是最高的,而工资收入在1001-1500元的教师职业认同最低,职业认同随着工资收入的增加,呈现先下降后上升的走势。⑥职称方面,中学与小学教师的职业认同都有着显著差别。但中小学又有所不同,小学随着职称的升
摘要：教育大计教师为本,教师担负着国家基础教育的巨大重任,教师的责任意识直接联系到自己学生的未来,学生又是一个家庭和一个国家的未来。随着革新开放的深入,国内市场经济的纵深进展,近几年,我国教师队伍中出现了责任感缺失、职业倦怠严重、职业认同感低下等现象,教师与学生之间的矛盾有蔓延的走势、教师与社会之间的矛盾日益尖锐。这些不足严重地影响教师的心理健康与对工作的热情,所以增强教师的教育责任感、职业认同感,消除教师的职业倦怠是促使教师不断提升教育水平的重要因素。本论文主要对临漳县农村中小学教师的教育责任感、教师职业认同与职业倦怠三者的联系进行了探讨,探讨采取了调查问卷的形式,共发放问卷400份。抽取了临漳县县城及周边与边远农村中小学共十五所学校的教师作为探讨对象,探讨对象兼顾重点与普通中小学,县城与农村中小学,结果表明：(1)临漳县中小学教师教育责任感普遍较高。农村中小学教师的教育责任感与教龄、学历、是否担任班主任、是否是教管人员以及婚姻情况呈显著相关。①在教龄方面,教师的教育责任感随着教龄的增加,教育责任感呈上升走势。②在学历方面,随着学历的升高,教师的教育责任感反而降低。③在是否担任班主任方面,班主任比非班主任教育责任感要强④在是否是教育管理人员,教育管理人员不如教师教育责任感强。⑤在婚姻情况方面,已婚的比未婚的教师教育责任感要高,而已婚离异的则是最低的。(2)农村教师的职业认同一般,在性别、教龄、城乡、重点学校、婚姻情况、工资收入与职称方面呈现显著差别。具体结论如下：①农村中小学教师职业认同在性别方面有显著差别,女教师的职业认同感比男教师高。②教龄不同的教师在职业认同有着显著差别,5年以下教龄的教师职业认同最高,随着教龄的增加,职业认同呈下降走势。③教师的职业认同在城乡、重点学校与否方面差别显著,县城与重点学校的教师职业认同显著高于农村与非重点学校教师。④婚姻情况与职业认同之间有着显著差别,未婚教师职业认同最高,婚后离异的教师职业认同感最低。⑤工资收入与教师的职业认同之间有着显著差别,工资1000元以内的教师职业认同是最高的,而工资收入在1001-1500元的教师职业认同最低,职业认同随着工资收入的增加,呈现先下降后上升的走势。⑥职称方面,中学与小学教师的职业认同都有着显著差别。但中小学又有所不同,小学随着职称的升高,职业认同呈显著下降走势。而中学随着职称的升高则呈现下降上升再下降的走势。(3)农村中小学教师的职业倦怠在年龄、教龄、婚姻情况与工资收入方面有着显著差别,而在其它方面差别则不太显著。具体结论如下：①在年龄方面,以30岁以下到60岁这个段,30岁以下的教师的职业倦怠最低,而60岁的教师职业倦怠最高。31-40岁的教师职业倦怠值又比41-50岁的教师高。②在婚姻情况方面,总体上已婚的职业倦怠值高于未婚,已婚有小孩的职业倦怠值最高,但已婚无小孩的职业倦怠比未婚的还要低。③在工资收入方面,随着工资收入的增加教师的职业倦怠呈上升走势。工资收入并不是影响职业倦怠的决定因素。(4)教师的教育责任感与教师职业认同呈正相关,也就是说,教师的职业认同感越高教师的教育责任感越高。(5)教师的教育责任感与教师的职业倦怠的去个性化呈负相关,与个人成就感呈正相关。(6)教师的职业认同与教师的职业倦怠的情绪衰竭、去个性化呈负相关,与个人成就感呈正相关。(7)教师的责任感强弱受教师职业认同与职业倦怠的影响。在一定程度上教师职业认同可以通过教师的教育责任感强弱度来预测。关键词：中小学教师论文教师责任感论文职业倦怠感论文职业认同论文
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Abstract6-12
引言12-13
1 文献综述13-27

1.1 责任感探讨综述13-18

1.1 责任感的相关概念13-14

1.2 教师教育责任感的重要量14-15

1.3 当前中小学教师教育责任感的近况15-18

1.2 职业认同综述18-22

1.2.1 职业认同概念界定18-20

1.2.2 职业认同国内外相关探讨20-21

1.2.3 职业认同的影响因素21-22

1.3 职业倦怠综述22-27

1.3.1 职业倦怠的概念界定22-23

1.3.2 职业倦怠倦怠的相关论述23-24

1.3.3 影响教师职业倦怠感的因素24

1.3.4 教师职业倦怠相关探讨24-25

1.3.5 教师职业倦怠产生的影响25-26

1.3.6 教师职业倦怠的近况26-27

2 不足提出与探讨假设27-28

2.1 不足的提出27

2.2 提出假设27-28

3 探讨策略28-32

3.1 探讨对象28-29

3.2 探讨策略29

3.3 探论文导读：

讨工具29-30

3.1 责任感量表29-30

3.2 职业认同量表30

3.3 职业倦怠量表30

3.4 探讨程序30-31

3.5 数据统计策略31-32

4 探讨结果32-43

4.1 教师教育责任感、职业认同与职业倦怠的总体情况32

4.2 教师教育责任感、、职业认同、职业倦怠在人口变量学上的差别浅析32-41

4.

2.1 在性别上的差别浅析32-33

4.

2.2 在年龄上的差别浅析33-34

4.

2.3 在教龄上的差别浅析34-36

4.

2.4 在第一学历的差别浅析36-37

4.

2.5 在城乡方面的差别浅析37

4.

2.6 在重点学校与非重点学校方面的差别浅析37-38

4.

2.7 在是否担任班主任方面的差别浅析38

4.

2.8 在教师婚姻情况的差别浅析38-39

4.

2.9 教师工资收入方面的差别浅析39-40

4.

2.10 在职称方面的差别浅析40-41

4.

2.11 是否是教学管理人员方面的差别浅析41

4.3 责任感、职业认同和职业倦怠的相关浅析41-42

4.4 回归浅析42-43

5 浅析与讨论43-52

5.1 针对教师教育责任感的讨论43-44

5.2 针对教师职业认同的讨论44-47

5.3 针对教师职业倦怠感的讨论47-50

5.4 教师责任感、教师职业倦怠感和教师职业认同三者联系的讨论50-52

6 结论52-54
7 倡议54-58

7.1 缓解教师职业倦怠的对策54-56

7.2 教师职业认同的提升对策56-58

8 展望与不足58-59
参考文献59-62
附录62-67
后记67-68
攻读学位期间承担的科研任务68