谈述新思维论幼儿教育新思维

论文导读：互监督、共同进步的局面，才能更好地促进幼儿良好习惯的养成。根据“给我一株稚嫩的幼苗，还您一棵健壮的小树”的办园宗旨。首先，我们利用幼儿园“阳光小卫士工作站”这个平台，组建、指导、发挥小12下一页
幼儿教育是培养孩子成长及成才的风向标，同时也是各种行为习惯的养成阶段，教师在幼儿行为习惯养成中起着至关重要的作用。教育就是培养幼儿好习惯的关键期，它充分诠释培养良好行为习惯的重要性。本人在多年的教育实践中，对幼儿良好习惯的培养，作了积极的探索，并取得较为理想的实践成果。具体做法如下：

一、以情示教

以情示教就是教师在教育过程中，积极创设情景，烘托一种陶冶情感源于：本科www.7ctime.com
的气氛，把孩子引入喜、怒、哀、乐的情景之中，使其为情景所感动，产生情感共鸣，从而达到教育效果的方法。

(一)环境诱导

要想改变一个人，必须先创设良好环境，幼儿适应环境了，人也就改变了，事实证明幼儿的行为习惯养成和环境是相互联系的。因此，教师作为“创设者”，有目的地围绕培养幼儿良好行为习惯这一主题，努力营造轻松、自然的教育氛围，让幼儿在潜移默化中接受行为熏陶，养成良好习惯。如：幼儿园在醒目处设立了德育理念宣传版块，给幼儿经常性的提示与沟通；根据幼儿的兴趣和爱好，突出主题性和系统性，将良好行为习惯用幼儿喜爱的图板、玩具引领示范，提醒幼儿做一个有良好行为习惯的好孩子。在楼梯口，用一只活泼可爱的小熊提醒幼儿不要拥挤；在公园里，设置“小朋友爱护花草，我们更爱你”等提示标语，提醒幼儿要爱护花草树木及大自然环境。
爱听故事是孩子的天性，当孩子为某一个喜爱的故事所吸引时，故事感染他们的言行，他们喜欢不厌其烦地听，认可并模仿主角的行为，我们就达到了教育孩子的目的。在实践中如果我们创设一个故事的生活环境，并与孩子的实际生活结合起来，那么就会起到事半功倍的成效。例如：教师组织儿童自由画画课同时，有的孩子带彩笔，兴高采烈，而没带的孩子却坐在位子上东瞅瞅，西看看，无从下手。我走向他们，鼓励他们向同伴借，答案却出乎我的意料： “他不借给我的。”“为什么呢？”“他向我借东西时，我也没有借给他。”……问了几个孩子，答案大同小异。我就因势利导给孩子分析了当时的情景。当然，明白其中道理的孩子没几个，紧接着老师就给他们讲了一个“山羊与兔同行”的故事，让他们懂得同伴之间应该互相帮助，互相关心。

二、生活体验法

生活体验法是指经常组织幼儿进行生活方面的活动，在活动达到目的之后，组织幼儿观赏和评价自已的“劳动成果”，从中欣赏规范生活的美感和进行良好的情绪体验。当幼儿能够正确欣赏自己的劳动成果时，不仅会对生活常规教育要求产生迎合的心理，而且能够使幼儿获得成功感，从而产生良好的心理体验。意大利教育家蒙台梭利早在十九世纪就提出“实践是孩子最好的老师”，形象地解释为：听到了，随后就忘了；看到了，就记住了：亲手做了，就自然理解了，说明体验是孩子积累经验和养成习惯的基石。

(一)注重活动

我们幼儿教师是孩子的启蒙老师，要抓住幼儿园一日活动的各个环节中及时捕捉实际，着眼于日常生活的点点滴滴，让幼儿在学习、实践、体会、感悟中，逐步养成良好的行为习惯。

(二)注重目标

幼儿良好行为习惯的养成，要经过要求、指导、评价、再要求这样的循环过程，只有这样反复经常地要求实践才可以习得。所以幼儿入园后，我们将幼儿的行为要求按年龄特点分层次，分重点先后一步步的要求，让幼儿在幼儿园的生活中明确《幼儿行为规范》要求，了解自身该怎么做，不该怎么做。

三、鼓励措施

(一)行为过程激励

教师不但是幼儿学习活动的支持者，更是幼儿良好行为习惯的示范者。对孩子在行为习惯中表现出来的闪光点，教师要多表扬，给予肯定和赞赏，使孩子有信心做到更好。因为孩子们都渴望老师对自己的行为作出评价，也对老师的评价十分敏感，他们总是喜欢得到肯定的评价，哪怕是教师的一次点头、一个微笑、一句表扬，都会如同一场知时节的好雨，赋予幼苗向上的信心和生长的力量。如小朋友好问好学一定会成才的孩子、“穿着干净，真是讲卫生的好孩子”等，会强烈地增强幼儿的自尊与自信；行为的评价有利于修正和完善，而科学有效的评价，是加强幼儿行为习惯养成教育的关键环节。只有通过有效的评价，才能形成相互影响、相互监督、共同进步的局面，才能更好地促进幼儿良好习惯的养成。根据“给我一株稚嫩的幼苗，还您一棵健壮的小树”的办园宗旨。首先，我们利用幼儿园“阳光小卫士工作站”这个平台，组建、指导、发挥小论文导读：苗长得快活动，在幼儿与家长中形成养成的氛围；在此基础上突出“行为之星“评比活动，每月评出2-3名“行为之星”展示表彰，作为期末评比“文明孩子“的候选对象，为全体幼儿树立了榜样，促进良好行为习惯的养成，推动了我班幼儿良好行为习惯的培养机制的运行。因此，幼儿教育是孩子成长的关键时期，它不仅是学校及教师的主要责任
干部的示范监督作用，开展示范、指导、评价活动；其次，在养成教育中逐步完善“绿苗成长行动”，以“文明礼貌、学习习惯、运动习惯、卫生习惯”四块为内容，体现绿苗成长的绿芽、小花小树分层造型图案，代表幼儿不断成长的绿苗。“比一比”“看一看”谁的绿苗长得快活动，在幼儿与家长中形成养成的氛围；在此基础上突出“行为之星“评比活动，每月评出2-3名“行为之星”展示表彰，作为期末评比“文明孩子“的候选对象，为全体幼儿树立了榜样，促进良好行为习惯的养成，推动了我班幼儿良好行为习惯的培养机制的运行。
因此，幼儿教育是孩子成长的关键时期，它不仅是学校及教师的主要责任，更重要的是家庭与社会综合教育引导的联动任务，抛弃过去封建时代的教育模式，只要交给学校了，孩子的成长就靠学校及教师了，根据社会经济发展的形势的需要，新时期下，如何培养好幼儿的基础教育，是孩子家庭、社会、学校教育的有机结合体，在此条件下，教师要因时、因地、因孩子的个性差异及特点，有计划、有针对性地进行幼儿引导教育，只有这样，才能给幼儿的健康教育成才提供良好条件。