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探究美国美国体育管理学培养案例解读及启迪

最后更新时间:2024-05-19 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:22235 浏览:97327
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摘要:对美国国家体育管理学培养方案进行解读,指出标准化、市场化、实践化和健全化是其快速发展的根本原因,从而为我国体育管理学学科进一步拓展以及高素质、复合型体育管理人才的培养,提出建议:我国体育管理学课程设置应该细化,并应呈多样性发展趋势;我国体育管理学课程设置应系统化;我国体育管理理论应与实践相结合;我国体育管理学学科体系应拓展;我国体育管理学人才应重新定位。
关键词: 美国;中国;体育管理学;人才培养;培养方案
1009-783X(2013)02-0134-04文献标志码: A
体育管理学是我国体育学专业的一门新兴学科,随着体育产业与体育市场的不断拓展与延伸,传统意义上依附于管理学和教育学下而产生的体育管理学培养方案已经越来越不能够满足不断扩张的体育事业发展要求,如何培养和塑造出适合我国体育事业发展以及应对世界体育市场要求的复合型创新人才,为我国体育事业蓬勃发展注入鲜活且具有生命力的血液成为当前一个亟待解决的现实问题。美国作为世界上体育产业发展最为健全、体育市场最为庞大的国家,对于体育管理人才的培养已然总结出一套切实可行的培养方案,取他人之长补己之短。本文通过对美国体育管理学培养方案的解读,以期为我国体育管理学教育培养工作提供帮助。
1对美国体育管理学培养方案的解读

1.1美国体育管理学培养方案的发展背景

随着1820年作为美国体育产业发端的体育双人马车俱乐部的出现,大众体育健身需求与市场化运作的职业体育不断发展,至1870年职业棒球联盟成立以及进入20世纪后各种职业体育联赛,如职业高尔夫联赛,职业垒球、NBA、美式橄榄球、冰球、足球等赛事的开展,体育产业在美国取得了空前的成功。1988年美国体育产业总产值已达631亿美元,1995年美国体育国内生产总值则达到1 519亿6 400万美元,1999年体育产业的总产值更是攀升到2 130亿美元,总产值排在当年各类产业总产值的第6位,不仅仅在本国经济中占据了重要的地位,更成为名副其实的国际体育发展的风向标[2-3]。体育产业的不断扩大带来的不仅仅是经济的繁荣和社会的进步,同时也使得体育产业对体育管理人才的需求不断提高,相对应的以培养具有高素质体育人才为目标的体育管理学应运而生。早在20世纪30年代,就有美国学者撰写体育管理的论文[4], 1966年美国在俄亥俄大学开设了第一个体育管理学硕士学位,1978年美国20所学院和大学设有体育管理研究生课程,1985年发展到83所,57所设本科生课程,40所设研究生课程。26所大学有本科生和研究生计划,到现在4年制普通高等院校中开设体育管理学专业的学校已经发展到200余所[5-6]。体育管理学学科发展突飞猛进,并成为留学美国的10大热门学科之一;然而在一定时期内数量的急速增长并非就带来了人才培养的高质量,由于受传统体育教育、运动训练以及运动科学知识观的困束,使得学校对体育管理学的理解还远远不足以拓展到现代体育产业的实践层面。1990年美国健康、体育、娱乐、舞蹈联盟AAHPERD(american alliance for health,physical education,recreation and dance)调查显示,全美当时共有181个形式各样的体育管理学培养方案,学校间各自为战,没有形成对于体育管理学统一的全面认识,导致培养出来的体育管理人才远远达不到企业对于体育管理人才的要求,被雇佣后发现缺乏基本的体育知识,以及体育管理实践能力低下成为当时体育管理毕业生的通病,以致于社会、企业对体育管理人才提出尖锐的批评。在这种状况下,美国2大体育组织,全美运动与体育协会NASPE (the national association for sport and physical education)与北美体育管理学协会NAS (the north american society for sport management)合作,成立了体育管理学培养方案修订工作委员会,期望从人才培养的源头出发,通过设计一套全面、完整、科学的体育管理学培养方案,使学生在课程学习的过程中对体育管理有一个广泛、深入的理解,并打下坚实的知识储备,用以应对未来的体育专业工作基本要求。经过在体育管理方向上300名公认的专家、教授的精心研制以及长期从事体育管理实践工作的团体与企业的多方参与,在反复修改和审订后于2000年终于出台,成为美国被公认的唯一权威性体育管理学培养方案(sport management program standards and review protocol) [6]。

2.2美国体育管理学培养方案内容

美国体育管理学培养方案内容综合归纳为3个部分和3个层次,其中:3个部分分别为体育管理学学士、硕士、博士培养方案,3个层次主要从“课程实施要求”“教师素质要求”“体育管理学学科领域”进行细致的标准化规定。“课程实施要求”主要规定了体育管理学专业学生毕业所必须修满的专业学分标准,必修课与选修课的关系,以及课程设置中重复课程的设置办法。“教师素质要求”则主要规定了体育管理学任课教师必须具有的学历水平和从事体育管理类研究的专业限定。“体育管理学学科领域”是该培养方案的重中之重,其主要细化与规范了体育管理人才所必须掌握的学科基础知识内容。下面以体育管理学专业硕士研究生层次学科领域标准为例说明体育管理学基础知识领域,见表1。
从表1中可知,该体育管理学专业硕士研究生层次学科领域标准主要涉及体育中的社会文化、体育中的管理领导、管理、体育市场、公共关系、体育预算与财务、体育法律、体育科研方法、体育实践经验等9个方面。同时又将这9个领域分为相对应的选修与必修领域。需要指出的是,这9个领域都是以关键标准(critical standard)的形式出现的,这不仅表征了作为体育管理人才需要掌握的基本知识领域范围,而且传达了基于关键标准意义下9个课程领域的重要性。源于:科研方法与论文写作www.7ctime.com
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