阐释词汇内蒙古师范非英语学生英语词汇水平和词汇学习对策目前状况调查期刊

论文导读：国内的许多探讨因探讨目的、对象、策略、对策分类等方面的不同，得出的结论也不尽相同。此外，学习条件和学生水平因地区而异，所以没有探讨结果可以直接借用对内蒙古师范大学学生英语词汇学习及教学实践进行指导，因为相对而言，内蒙古师范大学大多数非英语专业学生的英语能力相对较低。本论文旨在调查部分内蒙古师范大学非英语专
摘要：在二语习得探讨领域，词汇学习是一个热点不足。国内和国外已经进行了大量此不足的相关探讨。。许多探讨主要集中在词汇学习对策的分类，学习者对策的利用情况，以及某个或某些学习对策的有效性等方面。但是国外的探讨不能反映中国学生词汇对策的利用情况，而国内的许多探讨因探讨目的、对象、策略、对策分类等方面的不同，得出的结论也不尽相同。此外，学习条件和学生水平因地区而异，所以没有探讨结果可以直接借用对内蒙古师范大学学生英语词汇学习及教学实践进行指导，因为相对而言，内蒙古师范大学大多数非英语专业学生的英语能力相对较低。本论文旨在调查部分内蒙古师范大学非英语专业大学生词汇水平以及词汇学习观念和对策的总体利用情况，并进一步探讨词汇学习观念和对策与词汇量的相关性。来自内蒙古师范大学地理科学学院和法政学院的学生参加了此次调查。数据是根据O’ Malley andChamot(1990)的问卷改编的词汇学习对策问卷、Nation （1990）的词汇水平测试试卷收集的。本探讨采取社会学统计软件对数据进行统计浅析。通过对词汇测试的成绩浅析得出的结论：被测试者的词汇水平为2802个单词，这一结果与全国大学英语课程基本要求的4500仍然有一定差距，更不用说较高要求的6500个词汇了。同时调查问卷的统计结果表明很多学生都倾向与按单词表或词汇手册死记硬背。问卷的结果也给了我们老师很大的启迪。首先，内蒙古师范大学的非英语专业学生词汇量水平差缺乏对策指导，所以老师很有必要进行词汇对策的知识来帮助非英语专业的学生减轻词汇学习的负担。其次，我们要鼓励学生成为独立的词汇学习者。使得学习的中心由学什么转化为如何学。老师既要知道如何结合学生实际情况给予学习指导，又要知道主要该以哪些词汇学习内容入手。教师应帮助学生全面了解各种词汇对策以而选择最适合自己的策略。另外，词汇学习中定期练习和测试也很重要。统计表明遗忘是学习词汇的主要障碍，所以学习者有必要了解一定的遗忘规律，更好的巩固自己的词汇知识。文章最后一部分作者指出了本探讨的不足并为以后做这方面的探讨提供了些尝试性的倡议。关键词：词汇水平测试论文词汇学习对策论文第二语言习得论文相关性论文
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中文摘要5-7
Abstract7-12
Chapter One Introduction12-16
1.1 The essential role vocabulary learning playing in foreign language learning12-13
1.2 The complex nature of acquiring a word13-14
1.3 The importance of studying vocabulary learning strategies14

1.4 The focus of the thesis14-16

1.5 The design of the thesis16

Chapter two Literature Review16-40

2.1 Definition of word16-17

2.2 Meaning of learning a word17-21

2.2.1 Frameworks of vocabulary knowledge17-21
2.3 Vocabulary size for native speakers and foreign language learners21-22
2.4. Vocabulary learning and teaching theories22-25
2.4.

1. Depth-of- processing theory22-23

2.4.2 Input Hypothesis23-25

2.5 Vocabulary learning strategies25-40

2.5.1 Definition of language strategies and language learning strategies25-26
2.5.2 Classific论文导读：rategies26-292.5.3Definitionofvocabularylearningstrategies29-302.5.4Classificationofvocabularylearningstrategies30-322.5.5Previousstudiesofvocabularylearningstrategieshomeandabroad32-40ChapterThreeAsurveyofvocabularylevelandvocabularylearningstrategiesofNon-Engpshmajo
ations of language strategies and language learning strategies26-29
2.5.3 Definition of vocabulary learning strategies29-30
2.5.4 Classification of vocabulary learning strategies30-32
2.5.5 Previous studies of vocabulary learning strategies home and abroad32-40
Chapter Three A survey of vocabulary level and vocabulary learning strategies of Non-Engpsh majors in Inner Mongopa Normal University40-45

3.1 survey questions41

3.2 Participants41-42

3.3 instruments42-44

3.3.1 Vocabulary level test (see Appendix I)42-44

3.2 Questionnaire (see Appendix II)44

3.4 survey procedure44-45

Chapter Four Survey results and Findings45-58

4.1 Survey results46-54

4.1.1 General situation of Engpsh vocabulary learning in IMNU46-49
4.

1.2 Result of vocabulary level test49-50

4.

1.3 Results of VLS questionnaire50-52

4.1.4 Correlation of VLS and vocabulary level test52-54

4.2 Survey findings54-58

4.2.1 Students’ vocabulary level is below requirement54
4.

2.2 Preference to rote memorization54-55

4.2.3 Frequently used strategies of guessing and extensive reading55-56
4.

2.4 Least frequently used strategies56-57

4.2.5 VLS’ low correlation with vocabulary level57-58
Chapter Five Conclusion58-68
5.1 Imppcations to learners & teachers58-64
5.1.1 Strategies instruction is in need for the students in IMNU58-59
5.1.2 Encourage independent learning strategies59-61
5.1.3 Contextuapze vocabulary to enhance acquisition61-62
5.1.4 Reapze the importance of consopdating the learnt vocabulary62-63
5.1.5 Be aware of the importance of practice and test of vocabulary63-64
5.2 Limitations and suggestions for further research64-65

5.3 conclusions65-68

References68-71
Appendix Ⅰ 英语词汇学习对策调查问卷71-73
Appendix Ⅱ Vocabulary Levels Test73-77