谈述探究生物教学中培养学生科学能力教学中专生

论文导读：案例二:绿叶中色素的提取和分离32-34(三)案例三:基因指导蛋白质的合成34-36(四)练习案例36(五)问卷调查36-37四、对实验班学生能力的评价标准37-43第六章探讨结果与结论43-55一、探讨结果43-52(一)整体浅析43-44(二)SPSS统计软件进行结果浅析44-48(三)个案结果浅析48-49(四)问卷结果浅析49-51(五)对测试题的评价51
摘要：探究式教学是指学生在教师的指导下,以类似科学探讨的策略去获取知识的一种教学形式。在高中生物教学中,有计划的指导学生进行科学探究,让学生像科学家一样进行科学探讨,通过自主的探究活动,学习生物学的相关知识,在探究和获取知识的同时,感受科学家探讨科学时的探究历程,培养学生的科学探究能力。本论文采取观察、实验、调查等策略,以实验教学、课堂教学两方面开展。对探究式教学在高中生物教学中如何培养学生的探究能力方面进行了些大胆的尝试,重点以培养学生的科学探究能力方面进行一些方式策略的实践。教学实践表明：生物探究式教学能充分发挥生物学的教学功能,有效地进展学生的科学探究能力以及良好的思想品质和科学态度,有利于激发和提升学生的生物学学习兴趣,提升学生学习的积极性和求知欲,激发学生求异革新,大胆质疑,培养学生的合作能力和集体意识,同时,探究式教学也有利于推动教师本身素质的提升,也体现了教师的革新能力。关键词：生物教学论文科学探究论文能力论文
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ABSTRACT6-9
第一章 绪论9-15

一、不足提出的背景9-11

(一) 不足提出的时代背景9-10

(二) 在学科教育中开展科学探究出现的不足10-11

二、不足探讨的近况11-14

(一) 国外动态11-13

(二) 国内情况13-14

三、本论文探讨的主要内容14-15

第二章 生物教学中培养学生科学探究能力的论述探讨15-20

一、教育学论述部分15-17

(一) 外国教育家的探究性学习论述15-17

二、心理学基础论述17-20

(一) 建构主义论述17-18

(二) 人本主义心理学基础论述18-20

第三章 中学生科学探究能力的培养目标20-25

一、对科学探究能力内涵的探讨20-24

(一) 关于科学探究20

(二) 关于"科学探究能力"的界定20-23

(三) 《高中生物课程标准》中基于科学探究要素的能力要求23-24

二、中学生物教学中科学探究能力的培养目标24-25

第四章 探讨案例25-27

一、探讨策略介绍25

(一) 整体探讨法25

(二) 个案探讨策略25

二、探讨案例中解决的不足25-26

三、探讨的基本策略和对策26-27

(一) 探讨的基本策略26

(二) 探讨的对策26-27

第五章 高中生物教学探究能力培养的实践探讨27-43

一、对实验班学生实施的"独立自主"探究对策27

(一) "独立自主"的探究对策27

二、实验材料27

三、教学案例27-37

(一) 案例一:探究植物细胞的吸水和失水27-32

(二) 案例二:绿叶中色素的提取和分离32-34

(三) 案例三:基因指导蛋白质的合成34-36

(四) 练习案例36

(五) 问卷调查36-37

四、对实验班学生能力的评价标准37-43

第六章 探讨结果与结论43-55

一、探讨结果43-52

(一) 整体浅析43-44

(二) SPSS统计软件进行结果浅析44-48

(三) 个案结果浅析48-49

(四) 问卷结果浅析49-51

(五) 对测试题的评价51-52

(六) 结果浅析52

二、探讨结论52-53

三、教学倡议53-54

四、论文的不足54-55

附录一55-56
附录二56-57
附录三57-58
附录四58-60
附录五60-62
附录六62-63
附录七63-65
附录八65-66
附录九66-67
参考文献67-68
致谢68