谈初中生利用简笔画推动农村初中生学英语

论文导读：
本人在粤北山区从事初中英语教学二十余载，深深感受到城市和农村的英语教育目前出现了较严重的分化、梯田式现象。我们的学生大多来自农村，家长的文化水平普遍较低，学生学习英语主要靠在课堂上学习、实践、巩固、掌握，因此英语课堂教学质量的如何直接影响到学生掌握英语的程度。再加上农村英语教学资源缺乏，学生学起英语来相对比较困难，兴趣也不高。因此要加快农村初中英语改革的步伐，提高农村初中英语教学的质量，是时代赋予我们作为农村英语教师的历史使命，是我们应尽的职责。在有限的教学资源条件下，我认为利用简笔画可以激活课堂，培养学生浓厚的学习兴趣。

一、利用简笔画形象直观地教授单词

简笔画常用来教授新词。有很多词用英语解释较为繁琐，又不可能将实物都带进教室，而简笔画却能解决这一难题。通过简笔画形象、生动地把事物展示在学生面前，既可活跃课堂气氛，调动学生积极性，又可大大加深记忆。比如在教授交通工具的单词时，我把这些交通工具的形状用简笔画呈现在黑板上，这时候学生看到车辆的形状后就能自然区分类别并很有兴趣地接受所对应的单词。
又如教学动作单词s源于：期刊论文www.7ctime.com
tand， run， sit，write， dance等，我们可以运用简笔画画出来。
教学ile， cry， sad， angry，先运用简笔画让学生猜测意思，随即出示英文单词，学生就可在笑声中记住这四个单词。

二、利用简笔画教授句型

句型操练的内容较多，容易让学生觉得枯燥乏味，我们可利用简笔画快捷易绘的特点，针对教学的需要灵活绘制，适时控制信息量，分解教学难点，化整为零，让学生一步一步扩大知识量，由浅入深地学习。以前的句型教学只是让学生口头造句，重复的较多，内容单一。而如果让学生画一画自己喜欢的东西，并根据想象夸大特征，这样讲出的句子内容会丰富得多。在教学过程中，可运用小组比赛、男女同学比赛等多种形式，丰富课堂教学内容。如教句型“What would you do if you had a million dollars？”我画了几幅表示旅游、住新房子、帮助人、买东西等的简笔画，学生一看就能根据画面进行造句，十分积极。随后让学生画自己想做的事情，然后看图造句，既丰富了课堂，又复习了以前学过的词组，一举两得。

三、简笔画在教授语法时的运用

语法大多比较抽象，利用简笔画可避免母语干扰太多的现象。如在教学形容词的比较等级时，可以画出一些物体的对比情况，学生据此进行操练：…is…than…， …is the…of…， …is very…

四、简笔画在课文教学中的运用

教学“GO FOR IT” BOOK II（B） Unit 4的课文“She said helping others changed her life”，我画了一组简笔画。
这几幅画的提示能帮助学生加深理解和复述课文，突破了教学难点，又训练了学生的语言能力。

五、把简笔画运用到英语作文说话中

在英语兴趣教学活动中，我们也要鼓励学生通过集体学习后大胆地开展口头习作。在写作前，学生可以将要表达的内容画出来再描述，然后将句子连贯起来，形成文章。教师可适当展示学生的优秀作品，使学生从中吸取到不同的写作技巧，增强自信心。如我要求学生叙说某人的一天，学生可以通过想象，把他们心目中想说的活动画出来，然后逐一口头描述，再写出来。这样写出的作文错误少，连贯性强。

六、利用简笔画评价作业

运用简笔画加上简短的英语评价，既改变了传统的单一等级评价方式，又能帮助学生理解老师的英语评价。当学生的作业整洁、准确无误时，我就在等级旁边画上笑脸，或是翘起的大拇指“Very good！”当学生的作业有错误时，我在一旁画下沉思的人物头像。当学生作业潦草马虎时，我画下难过的头像。我们也可把其中的人物头像变为卡通动物、水果等。
责任编辑 魏文琦