简述信息时代信息时代计算机运用基础课程设计

论文导读：
摘要：在信息时代的今天，从小学、初中到高中都基本开设了信息技术这门课程，越来越多的大学教师认为大学计算机应用基础课程没必要开设了，本文从多方面分析了大学计算机应用基础课程的重要性，指出：信息时代大学计算机基础教学不能削弱，相反还应加强！文章最后提出一些了从事该课程教学的教师应该思考的一些问题。
关键词：信息时代；计算机应用基础；信息技术
1007-9599 （2012） 21-0000-02
当前我们正处于一个信息的时代，计算机和互联网已应用到了我们学习、工作、生活的方方面面，我们的学生从几岁就开始知道计算机、接触计算机、使用计算机，因此有许多大学在制订专业培养计划时出现了这一些现象：有的教师认为学生进入大学学习后就不需要开设计算机应用基础之类的课程了；即便开设了计算机应用基础之类的课程，许多学校都不给予重视，课程地位很低，并且一遍又一遍地削减该门课程的课时，就连讲授计算机应用基础课程的老师都觉得讲授这门课没什么意思。
作为一位长期从事计算机基础教学的一线教师和长期为企业作办公软件应用的培训师，我的观点是：信息时代大学计算机应用基础教学不能削弱，相反还应加强！观点如下：
1 想象与现实的矛盾
从表面上来看，现在全国各地从小学、初中到高中都基本开设了信息技术这门课程，学生使用计算机的机会和条件都很多，应该会有比较好的操作计算机的基础，但事实与想象的情况有着很大的差距，我们来看这样的两个案例：

1.1 信息时代大学新生入学时所具备计算机应用能力没想象的好

“（西安交通大学）电信学院的2010年入校新生中，有291名申请大学计算机基础‘免修’上机考试，通过测试，通过率仅6%。”
太原科技大学网站上有一篇新闻稿“‘免修不免考’，计算机基础课程教学模式改革成功迈出第一步”，其中提到：“2011年10月15日，大学计算机基础教研室对我校201新生2200余人，以班级为单位，分批、有序地进行了《大学计算机基础》课程水平测试，本次考试的通过率为1

5.46%。这是我校实行“免修不免考”教学模式改革迈出的第一步。”

很难说以上两所大学的评价标准会是一样的，但从各自的标准可以看出来，大学新生的计算机基础没有我们想象的那么好。
笔者所在的是一所省级高职学院，从我多年从教的体会来看，我院新生入学时所具备计算机应用能力同样也没想象的好，除少数学生已基本掌握计算机应用基础的课程知识外，大部分同学达不到这门课程的要求，而且在这些同学中所具备计算机知识差异性很大，有的学生连基本的键盘操作都不会。
部分自认为或被公认为计算机高手的学生，并不能达到课程的要求，特别是在Office的应用方面，实际工作需要的计算机应用能力却缺乏。他们中有这样一些情况：有的在收发邮件、聊天、玩游戏方面比较在行；有的对计算机硬件市场比较了解、对IT新产品比较热衷；有的在对自己家的组装机进行维护时积累了一些解决计算机硬件、软件故障的经验。

1.2 大学毕业生需要参加办公软件应用之类的培训

一方面从小学、初中到高中，学生学了很多计算机操作的知识，按理说在大学又扩充加深了这方面的能力，应该有比较好的计算机应用能力。
但是另一方面，在社会上的各种培训机构中Word、Excel、PPT、Visio等办公软件的培训却有比较大的市场，许多企业需要通过培训来提高大学生毕业生应用计算机解决工作中的实际问题的能力。这说明，从如今企业对Excel、PPT的应用要求来看，我们评价学生的计算机应用能力还存在一定的问题，我们很多教师觉得学生已“会”了Excel、PPT，其实这个“会”只停留在使用软件的基本功能上，与真正的实际应用办公软件还相差甚远。
笔者就经常参与这类培训课程的授课，学员大多是参加工作几年的大学生。有一件值得回味的事情：2007年，笔者为广东某国有大企业新员工培训计算机应用能力，这些新员工都是国家211大学的应届毕业生，但笔者在培训过程中发现，这些大学毕业生中的一些计算机应用能力还不如我院高职毕业生。经过询问，他们中很多人在大学中是免修了大学计算机基础这门课程的。
2 其实各国都重视计算机基础教育

2.1 我国教育主管部门历来重视计算机基础教育

早在1997年，教育部高教司就颁发了在我国计算机基础教学历史上论文导读：
具有里程碑意义的指导性文件——“加强非计算机专业计算机基础教学工作的几点意见”（即，教育部教高司[1997]155号文）；在接下来的几年里，教育部高教司又对155号文作了多次的、全国范围的征求意见；在此基础上，教育部高等学校计算机科学与技术教源于：毕业论文致谢信www.7ctime.com
学指导委员会又于2006年6月提出了《关于进一步加强高等学校计算机基础教学的意见》，其中指出：大学教学改革在不断深入，计算机技术仍然以它特有的高速度在发展，计算机基础教学的许多规律并未被我们充分认识，因此我们必须牢固树立科学发展观，继续深入地探讨教学规律，把高校的计算机基础教学改革更深入、更扎实地向前推进。[3]

2.2 发达国家重视计算机基础教育

发达国家如美国、德国、日本等，对大学生的计算机应用能力的培养都非常重视，把它作为一种现代人必备的基本素质，使学生毕业工作以后自然而然地将计算机、互联网作为工作上的工具，本能地会用它来处理本专业的工作。以美国为例：
早在1974年美国就提出了“信息素养”的概念，这个概念包括文化素养、信息意识和信息技能三个层面的内容，将其定义为：“作为一个有信息素养的人，他必须能够确定何时需要信息，并已具有检索、评价和有效使用所需信息的能力”；到了2000年1月18日，美国高等教育图书研究协会（ACRL）在德克萨斯洲的圣安·东尼召开了美国图书协会仲冬会议，参加这次会议的11位理事分别来自全美高等学校的校长、副校长、图书协会的理事长等。会上审议并通过了“美国高等教育信息素养能力标准（Information Literacy Competency Standards for Higher Education）”。[4]摘自：毕业论文工作总结www.7ctime.com