简析工程大工程人才应然素质构建

论文导读：大工程人才应然素质要求28-351.2.1大专业素质是大工程人才的核心素质29-321.2.2综合能力是大工程人才的基本素质32-341.2.3工程素质是大工程人才的重要素质34-351.3《标准》揭示大工程人才应然素质构建的三个向度35-381.3.1大专业教育方式强化大工程人才的专业素质35-361.3.2奉行“全人”理念以提升大工程人才综合
摘要：美国工程教育认证标准是美国工程教育认证的实施方针和指南,具有丰富的内涵和外延,其中大工程教育思想是贯穿认证标准的核心理念。美国工程教育认证标准体现引领工程教育革新和进展的价值追求,注重工程的系统性、综合性和实践性,强调工程教育应回归工程本身,反映大工程教育思想。其蕴含的大工程教育思想指向大工程人才的应然素质要求,进而揭示大工程人才应然素质的构建途径。大工程人才应然素质包括专业素质、综合能力以及素质三个维度,须以专业素质、综合能力以及素质三个向度来构建大工程人才应然素质。首先,以大专业教育方式强化大工程人才专业素质。大工程人才以大专业知识背景为依托,这里的大专业与划分过细的专业相对,大专业的划分符合学科进展的规律。大专业课程是大专业素质培养的现实载体,大专业课程以培养学生的集成性知识为核心、以培养学生的工程实践能力为导向。其次,奉行“全人”的理念以提升大工程人才综合能力。大工程人才综合的能力是科学素质与人文素质的有机统一体,须兼顾科学素质与人文素质的培养,并将人文素质置于更加突出的位置。工程实践能力是综合能力的提升点,要以课程系统内化实践意识,教师引导实践方向,设施和设备提供实践条件。最后,通过“认知”到“践行”的历程内化大工程人才素质,发挥“知行合一”的整体功能。培养大工程人才是当前以美国为代表的发达国家工程人才的培养理念,美国工程教育认证标准揭示的大工程人才应然素质构建途径,值得他国借鉴。关键词：大工程人才论文应然素质论文构建论文标准论文大工程教育思想论文
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ABSTRACT5-9
绪论9-19
0.1 选题的来源9
0.2 探讨目的与作用9-10
0.3 国内外探讨近况10-18
0.

3.1 国内探讨近况10-15

0.

3.2 国外探讨近况15-18

0.4 本探讨的取向18
0.5 探讨策略18-19
第1章 《标准》中大工程教育思想及其主旨19-38

1.1 《标准》集中反映大工程教育思想19-28

1.1 《标准》体现引领工程教育革新和进展的价值追求20-22

1.2 《标准》强调工程教育的系统性22-25

1.3 《标准》强调工程教育的综合性25-27

1.4 《标准》强调工程教育的实践性27-28

1.2 《标准》蕴含的大工程教育思想指向大工程人才应然素质要求28-35

1.2.1 大专业素质是大工程人才的核心素质29-32

1.2.2 综合能力是大工程人才的基本素质32-34

1.2.3 工程素质是大工程人才的重要素质34-35

1.3 《标准》揭示大工程人才应然素质构建的三个向度35-38

1.3.1 大专业教育方式强化大工程人才的专业素质35-36

1.3.2 奉行“全人”理念以提升大工程人才综合能力36

1.3.3 以“知”到“行”内化大工程人才素质36-38

第2章 大专业教育方式强化大工程人才专业素质38-45

2.1 大工程人才专业素质以大专业知识背景为依托38-41

2.

1.1 大专业的界定39-40

2.

1.2 大专业的划分符合学科进展的规律40-41

2.2 大专业课程是大工程人才专业素质培养的现实载体41-45

2.1 大专业课程以培养大工程人才的集成性知识为中心41-43

2.2 大专业课程以培养大工程人才的工程实践能力为导向43-45

第3章 奉行“全人”理念以提升大工程人才综合能力45-55

3.1 综合能力是科学素质与人文素质的有机统一体45-50

3.

1.1 兼顾科学素质和人文素质的培养45-47

3.

1.2 将人文素质的培养置于更加突出的位置47-50

3.2 工程实践能力是综合能力的提升点50-55
3.

2.1 课程系统深化实践意识51-52

3.

2.2 设施和设备提供基础实践条件52-53

3.

2.3 教师引导实践方向53-55

第4章 以“知”到“行”内化大工程人才素质55-62

4.1 导正认知56-59

4.

1.1 工程认知须主动获知56-57

4.

1.2 工程认知须内化为责任意识57-59

4.2 践履行为59-62
4.2.1 行为是工程素质培养的着论文导读：眼点和落脚点59-604.2.2行为能力是实践工程善的能力60-62结论62-64参考文献64-72附录72-74致谢74-75攻读硕士学位期间主要探讨成果75上一页12
眼点和落脚点59-60
4.

2.2 行为能力是实践工程善的能力60-62

结论62-64
参考文献64-72
附录72-74
致谢74-75
攻读硕士学位期间主要探讨成果75