对于两种童话教学两种美境界

论文导读：有种成”，让学生探究，品读，在理解课文内容的过程中明白做人的道理。二、出境，鉴赏童话之美出境，即在旁边看童话。小学阶段的鉴赏不是简单的说教，而是潜移默化的影响，是润物细无声的感染。《语文课程标准》总目标明确要求学生“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”小
摘要 为了在童话教学中取得较好的教学效果，教师应该注重培养学生的阅读兴趣和尊重学生的独特体验，在教学时做到既“入境”又“处境”，引导学生与童话中的人物产生心灵共鸣，品味童话之美，以此获得知识能力的提高和精神的满足。
关键词 童话出境入境鉴赏
童话在小学语文教材中有较大比重。如何教好童话？对照新课标中培养学生的阅读兴趣和尊重学生的独特体验的要求，童话教学既要“入境”又要“出境”，要引导学生走进童话故事，与故事人物产生心灵共鸣，同时，走出故事情境，去品味童话之美，从而获得知识能力的提高和精神的满足。

一、入境，融入故事之中

何谓“入境”，就是教师通过多种途径和手段，让学生进入童话所描绘的情景之中，如见其人，如闻其声，完全沉浸在童话故事中，随着故事的发展而兴奋、而悲伤。如何引领学生“入境”？首先是找准切入点。教师要根据不同的童话故事找到最佳切入点，才能让学生很快地进入情境中，提高课堂效率。
教学《猴子种果树》一文时，可以把切入点定在猴子身上，猴子听了乌鸦的话拔了梨树种杏树，听了喜鹊的话拔了杏树种桃树，后来听了杜鹃的话，又拔了桃树种樱桃，结果什么也没种成。如果你就是猴子，当看到别人的果园结满了果实，自己的果园却光秃秃的时心里会怎么想？让学生设身处地体验猴子的心情。
其次是朗读和思考。朗读是学习语文的一种重要方法，把文字变成有声的语言，把静止的感情变为跳动的情感，既能了解作者说了什么，又能把自己带进课文的情境中去。针对小学生的年龄特点和童话教材的特点，可通过分角色朗读或是情景表演等方式再现课文内容，提高读的兴趣。
在童话教学中，教师还要善于启发学生开阔思路，多思善想，质疑问难。再抓住关键问题进入情境，自主探究问题的答案，让学生在学中问，在问中学，以求得真知。
在教学《猴子种果树》时，就可以让学生在初读课文后质疑：“同学们在读了课文后，请你来当一回小老师，围绕课文的重点内容精心设计几个问题，待会儿来考考大家。”学生的思维被激活了，提出了各种各样的问题。教师在众多问题中筛选出关键问题：“这只猴子为什么什么树也没有种成”，让学生探究，品读，在理解课文内容的过程中明白做人的道理。

二、出境，鉴赏童话之美

出境，即在旁边看童话。小学阶段的鉴赏不是简单的说教，而是潜移默化的影响，是润物细无声的感染。《语文课程标准》总目标明确要求学生“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”小学生语文素养的培养离不开鉴赏活动。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。因此，童话教学需要学生在旁边看童话——鉴赏童话。
对于小学生而言，在旁边看童话主要包括以下几方面内容：领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；对作品中感人的情境和形象能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言，最终提高学生的阅读和写作能力。随着年级的增高，还可让学生联系文化背景对作品的思想感情倾向作出自己的分析评价。
教师如何指导学生在旁边看童话呢？笔者认为可从以下几方面入手：
1.在对比中体会形象美。教师要善于指导学生发现文章中美与丑的对比，在揣摩、理解中感受到美的形象。教学《狼和小羊》时，可引导学生抓住狼和小羊的表现进行比较，在分析他们的言行中感受到狼的凶恶和小羊的善良，懂得什么叫真善美，提高学生的审美能力。
2.在想象中拓展意境美。小学生受知识及生活阅历的局限，对事物的认识是肤浅的。教师要教给他们把握想象的方法，在想象中不断体味文章所表达的美的意境。《这儿真好》这篇童话故事中有这样一句话：“一年，两年，小树苗长大了，漫山遍野，绿叶成阴。”老师要抓住“漫山遍野”“绿叶成阴”这两个词让学生展开想象，感受到美好的意境，体会小熊劳动的收获，从而受到美的熏陶。
3.在推敲中欣赏语言美。童话故事中的语言非常准确生动。教师要引导学生认真推敲、欣赏。①推敲传神的词语。童话用词的精妙之处就在于既形象又包含丰富的内容。如《狐假虎威》中狐狸带着老虎在百兽面前走的描写就非常传神，一个是“神气活现，摇头摆尾”，一个是“半信半疑，东张源于：毕业论文致谢信www.7ctime.com
西望”。教师要抓住这两个词引导学生仔细揣摩，感受到作者用词的精妙。②欣赏美丽的句子。童话故事中生动的语言总是依靠美丽的句式来表现。如《论文导读：获得启迪。小学童话教学应该追寻这样的境界——入境与鉴赏的有机统一。因为这样的境界才是美的境界、有情趣的境界、有浓浓的童话味的境界，只有在这样的境界里才能实现文字与灵魂共舞。上一页12
世界多美呀》中：“小鸡看到天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，小河是碧澄澄的……”简简短短的一句话就让我们感受到了世界的多姿多彩。③琢磨富有个性的对话。对话往往能够体现出人物性格特点乃至思想品质。如《会走路的树》中小鸟第二年春天在树林里遇到小驯鹿时说的话：“你也是一棵会走路的树吗？”小鸟明明已经能分清树和鹿，为什么还要这样问呢？仔细推敲就会发现小鸟是多么思念她的老朋友呀，看到小驯鹿她马上想到了老朋友，而正是这句有个性的问话使小驯鹿也一下子就猜到“你大概就是我爸爸常常提起的那只小鸟吧。”学生在品味这句问话时一定会被鸟和鹿之间纯真的友情所打动。

三、童话教学的理想境界——入境与鉴赏的有机统一

入境和鉴赏是两个不同的概念，是童话教学中两种不同的活动，但它们是相辅相成，有机统一的。鉴赏要以入境为前提，鉴赏又可以引领学生进一步走进童话，它们有机地融合在一起，是不能够分开的。童话教学的理想境界是入境与鉴赏有机统一：走进童话，全身心地感受童话而物我两忘；鉴赏童话，在鉴赏中受到熏陶，获得启迪。
小学童话教学应该追寻这样的境界——入境与鉴赏的有机统一。因为这样的境界才是美的境界、有情趣的境界、有浓浓的童话味的境界，只有在这样的境界里才能实现文字与灵魂共舞。