谈述语文新课改下语文课堂教学呼唤语文味学术

论文导读：把小学语文课上成了“政治课”、“地理课”、“历史课”等等，缺乏语文课自身学科的特点。（4）在教学中，有的教师设计的课堂，脱离文本较远；有的教师在课堂上使用多媒体不恰当，耽误学生的学习时间；有的教师设计一些不伦不类的合作探究课，没有起到真正的探讨学习的目的。从这些语文教学现状可以看出，某些语文课堂“语文味”变
摘要随着新课改的不断推进，激发学生学习语文的兴趣已经成为每个教师所注重的重要课题。但是随之而来的各种教学风格的层出不穷，使当前我们的语文课热闹多了，读书的时间少了，多媒体的声音多了，学生纷纷讨论的时间少了，课堂内容丰富了，学生思考问题的时间减少了。即语文课堂失去了“语文味”。本文笔者基于语文课堂教学现状，提出了有针对性的对策和建议，以此共勉。
关键词 语文味语文课堂教学新课改
传统教学中一些优秀的可取的教学方法和教学理念，由于很多教师对新课标的理念和教学思想理解、认识上的偏颇，导致语文课堂华而不实，缺乏对语文课程标准的真正理解，缺少语文味。那么产生这种缺失的主要原因是什么呢？面对当前的课堂教学现状，笔者选取这个课题进行探讨，旨在通过深入的理解和认识，启发和鼓励更多的语文教师，关注课堂，课堂所体现的语文味，在教学工作中，认真钻研，研究教材和学生，努力上好真正的语文课。

一、如何理解新课标下的语文课堂中的“语文味”

近年来，新课改日新月异的发展，犹如温暖宜人的春风，为传统沉闷的课堂带来了生机和活力，也让每个学生在学习中体验到了学习的乐趣，学生的参与学习的自主权得到了极大的发挥和展示。但是，要想新课程标准的理念在小学语文教学中得到有效落实，必须注意“语文味”的体现。而新课标下的语文教学中的“语文味”到底是什么呢？语文课程标准对语文课程的基本特点做了明确要求，语文是人类文化的重要组成部分，也是我国语言文字教学的重要载体，是主要的交通工具，它是工具性和人文性的统一。同时，工具性和人文性是缺一不可，工具性主要体现的是语文课程的实践性和实用功能而言的；而人文性关注的是语文课程的人文学科和文化功能。通过这一理念就可以知道，新课改视域下的语文教学过程，不但要传授给学生基本的语文知识，以此来提高和培养学生具备一定的语文能力，而且还要凭借优秀的经典课例，来逐渐培养学生的人文道德情操和影响学生的情感发展，以及培养学生对事物的认识和思考的能力，进一步树立正确的世界观、人生观，以及价值观，最终形成自身所具备的语文素养。所谓“语文味”也就是指语文课堂教学必须呈现和突出的自身特点，这是语文语文教学课堂应该追求的境界。因此，在新课改环境下的语文本色永远不能变，也不能淡。

二、小学语文课堂教学现状

（1）教学活动多，没有为学生留下充足的思考时间。有的教师在语文课堂教学中，安排的内容较多，教学设计环环相扣，为了按时讲完课，教师只管一个一个进行自己的教学任务，学生处于紧张状态，虽然课堂多了很多精彩，却没有为学生留出一定的思考和体味的时间。使语文课成了一场表演，缺乏语文味的体现。
（2）语文课堂教学中，有些教师在小学语文课堂上，都想借此机会展示自我风采，使每一个环节精彩不断，整个课堂全是，没有低潮。教学设计过于纷繁，课堂教学没有详略之分，没有侧重点，让学生体会不到语文的教学中所关注的那一点，语文味不能完全彰显出来。
（3）现在很多小学语文课，如果不是老师板书，很难看出是一堂什么课。书本上的内容重视少了，课外拓展多了。有些教师把小学语文课上成了“政治课”、“地理课”、“历史课”等等，缺乏语文课自身学科的特点。
（4）在教学中，有的教师设计的课堂，脱离文本较远；有的教师在课堂上使用多媒体不恰当，耽误学生的学习时间；有的教师设计一些不伦不类的合作探究课，没有起到真正的探讨学习的目的。从这些语文教学现状可以看出，某些语文课堂“语文味”变了，走了调，变了辙，失去了“语文味”。

三、新课改下语文课堂教学呼唤语文味

(一)激发语文教师自身的教学源于：免费论文www.7ctime.com

教师这个职业比较特殊，它能够通过自身的形象和影响力对学生起着潜移默化的作用。一个颓唐的教师，神态漠然，教师对语言文字的理解也会定格在比较浅显的涵义上，没有丰富的感情和自身情感的冲动，怎么激发学生去品味语言，怎么引导学生通过语言文字的深刻内涵和准确性来感染学生的情感变化和心灵的滋润。因此，语文味的课堂，必须要有一个充满情感和教学的教师，只有这样，才能把自己对课文的理解，表情达意出来。

(二)教师首先要走进文本

小学生毕竟年龄和所具备的知识有限，他们还需要教师在课堂上对他们的引导和帮助，才能更好的感受作者所表达的情感和语言文字的准确性、优美性。如果作为一名小学语文教师，自己对课文都不够熟悉，对教材都不能认真分析和感悟，那么对学生的引导肯定也是建立在比较肤浅的层面上，缺乏深层次的理解和认识。因此，在小学语文教学中，教师要认真备课，打破常规，密切联系学生实际情况，更新思想观念，真诚的走进文本，与作者内心进行交流和达到默契，这样教师的经验就会传递给学生，让学生在学习中增强自身的语感培养，培养的语文素养。

(三)减少不必要的拓展

在语文课标对“综合性学习”方面提出了崭新理念，语文教学更加强调与科技进步、社会发展的紧密联系，而且要加强与其他学科的整合与渗透。而恰到好处的拓展对发展学生的能力起到推波助澜的作用，也是对现有教材的有益补充和提高。但是拓展要使之有度，不能文地理都扯进去，忽视语文课程本身的特点和教学目标的实现。

(四)多媒体辅助教学手段的运用要恰到好处

多媒体由于自身的优越性，深受教师的广泛喜欢和运用。但是如果不注意恰如其分的运用，反而会耽误教学时间，干扰了学生的形象思维，还代替了教师应该板书时的粉笔字板书过程，体现不了语文学科的语文味。比如有位教师上人教版三年级上册的《美丽的小兴安岭》，这堂课教师应该引导学生通过多种方式的读，来学习和体会文本中对小兴安岭描写的句子，感受祖国河山的优美、这样才能“提高学生的语文素养”。
总之，语文是最富有情感美的学科，语文教师引导学生深入文质兼美的文本中，深受感动。语文课堂要落实新课程目标，就要注重语文学科的学科特点，即“语文味”，只有真正关注学科自身的特点，才能上好语文课，发挥新课标下的语文所赋予的基本特点。
参考文献：
语文课程标准.
苟健东.浅谈语文教学中悬念的设置[J].攀枝花学院学报，2004年05期.
[3]陈宝贵.追求语文教学的“高度”[J].中学语文，2005年01期.