研讨学位面向区域革新建设学位生培养方式学生

论文导读：问题，一方面本课题将对高校的研究生教育创新推动区域创新能力，通过高校与区域内的企业、与政府、与科研机构等开展互生互动，完善新产学研结合的创新教育体制，建设研究生创新实践平台，利用社会资源联合培养研究生等相关内容进行研究；另一方面与企业开展课题攻关、为企业定12下一页
【摘要】高等教育期盼高校和教师要培养合格的社会主义事业的建设者和接班人，这就要求教师积极参与教学革新，借鉴国外先进的教学理念，注重引导学生自主探索，它要求学生不仅是学到什么，更重要的是教学生怎样学习。在构建人才培养模式时，应用型院校要通过科学的分析社会需求，正确估价自身的办学优势和实力，主动适应外界环境来实现自身的正确定位，以进行优化教学资源分配，从而制定正确的学科发展目标及合理的人才培养模式。
【关键词】高等教育；自主探索；研究生培养模式
高等教育是学生进入社会之前的教育体系，也是一种高层次的教育模式。本文就教学中借鉴国外经验以学生自主探索为主体的教学方法问题浅谈自己的看法。

一、教学观念需要更新

在“应试教育”的课堂中，教师所用的教学方法主要是讲授法。在教师看来，学生的任务是听，而课堂的任务就是把知识和理论讲清楚。这样，大学的课堂上就只有教师的声音，而没有学生的声音；课堂上传递的只有理论，而少有交流。而素质教育是针对“应试教育”提出的一种全新的、更科学、更高层次的教育模式。但从总的来看，由于应试教育观念和实践的深远影响，人才选拔机制的不完善，80年代以来所进行的教学改革中有许多仍没有摆脱应试教育的束缚，且以局部的、单项的改革和操作性的修修补补居多，局限性较大；尚未能构造出一种真正体现素质教育思想的教学新体系。这里，既有教学改革本身不够到位的原因，也有受课程制约的因素。观念的转变需要现代教育理念的理论指导，需要教师自觉的加强理论学习和业务学习，坚持不懈的努力实践。逐步建立起新的教育方法，实施素质教育，要把学生的能力培养放在教学的重要位置。从我在国外的学习经验来看，我们经过近十年高等教育的大发展，在教学硬件条件上，已和国外先进水平差距不大。但在教学思想上差距较大，国外强调要使学生获得终生学习的能力，这点值得我们借鉴。

二、好的教学模式是关键

现代教育的模式注重能力的培养，把学生的自主探索作为教学的主体，强化学生的主体意识。以法国的工程师高等教育模式为例：
法国工程师教育体系是由拿破仑创立，主要为了克服传统的国立大学培养的学生理论脱离实践的弊端，经过200多年的积累，在世界上形成独树一帜的鲜明特点。法国社会对工程师证书有一种近乎崇拜的认同感，工程师学院的毕业生有很高的就业率和社会地位。200多年法国工程师教育体系已经培养出了密特朗、希拉克和若斯潘等杰出的国家领导人和多名诺贝尔奖获得者，据经济学家的统计，法国二百强企业中60%的总裁和大部分高级管理人员来自于法国精英学院，可以说法国是一个以工程治国的国家。
法国工程师教育体系是法国人引以为豪的精英教育体系，有以下几个特点：
1.规模小、专业少、专业化程度高，教学环境与工业界实际技术环境接近甚至同一，所以几百年的老校只有几百名学生很常见，这个系统非常接近中国的研究生院，但不是搞基础科学研究，而是参与企业工业项目的研究工作。
2.法国工程师教育学制5年，等同于西方国家（美国、英国、加拿大）的硕士学位，毕业可获得法国工程师证书和法国工学硕士学位。法国工程师教育分两个阶段：第一阶段是工程师预科阶段，为期二年，接收高中毕业生，属于无专业的基础课阶段，以大学基础知识教育为主。源于：本科论文www.7ctime.com
第二阶段为三期三年，属于有专业阶段，专业自选。这一阶段只接收大学二年级以上的学生和工程师预科班的学生，通过严格的笔试、面试和科技答辩来选拔，科技答辩课题学生自选。第二阶段的第一年和第二年要求学生下到企业实习3到4个月，第三年要求实习半年，技术性极强，以便学生毕业后能够立刻负担起工程师的责任。
3.注重教学与实际结合密切，这一点主要通过五个方面体现：①部分教师聘用的是经验丰富的企业工程师；②让学生搞课题研究，研究题目都来自实际问题，使学生们通过自己搞课题，学会了科研的方法；③教学内容根据企业的需要不断地调整，企业共同制定课程，法国工程师教育没有指定教材和课本，只有老师的讲义，学生需要有非常好的记笔记的能力；④学校里设有与专业相对应的工作车间及实验室，学生可以自己设计制作产品；⑤企业实习：一年级结束时两个月的实习要求学生作为普通工人出现在工厂，二年级结束时两个月的实习中学生是技术员，三年级六个月的实习学生。
法国工业化经济在很大程度上依赖工程师，法国企业的现代化水平就建立在工程师的工作上，总之这样的教育模式极大地提高了学生自主学习的能力。

三、以学生为主体面向区域创新建设的专业学位研究生培养模式

人才培养层次的正确定位关系到学科的发展方向、发展目标及发展格局，是学科开展各项工作的基本依据。在构建人才培养模式时，应用型院校必须以正确的办学指导思想、正确的定位为前提。特别是对于应用型院校，更要通过科学的分析社会需求，正确估价自身的办学优势和实力，主动适应外界环境来实现自身的正确定位，以进行优化教学资源分配，从而制定正确的学科发展目标及合理的人才培养模式。
应用型本科院校要面向区域经济和行业需要，如果能结合区域发展的优势，则可以借助优势快速发展。因此，对应用型本科院校而言，在人才培养方向及专业方向上，更要充分考虑区域经济对人才培养的需求，及时了解区域经济的发展趋向，适时地根据区域经济的发展来设置专业，调整专业方向，合理调整培养目标、课程体系和教学内容，以更好地服务于区域经济，同时也可以在不断满足市场需求的同时，自身得到更快的发展与提高。
研究生教育的发展和区域创新体系的建设，使双方都从对方的发展中找到了新的结合点，实现高校与区域资源共享和双赢是一种发展趋势。通过创新适应区域创新的产学研新机制和研究生培养新模式与机制，是本课题的研究中心。完善区域创新体系这是从国家到地方积极探索的重要问题，一方面本课题将对高校的研究生教育创新推动区域创新能力，通过高校与区域内的企业、与政府、与科研机构等开展互生互动，完善新产学研结合的创新教育体制，建设研究生创新实践平台，利用社会资源联合培养研究生等相关内容进行研究；另一方面与企业开展课题攻关、为企业定论文导读：
制培养研究生、向企业转化研究成果，推动高校研究生研究团队的转移，提高地方高校研究生教育服务区域创新的能力与成效，从而推动研究教育事业与区域创新的共同发展。区域创新体系中，地方高校的研究生教育已经成为创新的核心，一方面为地方输送了大批的高层次人才；另一方面随着区域科技创新体系建设的深入开展，地方高校与区域内各单位与部门的合作越来越多，关系也越来越密切。
海外的许多高校在培养研究生层次应用型人才方面走在我们的前面，有许多值得借鉴源于：论文封面格式www.7ctime.com
的经验。比如法国的图卢兹是世界著名的航天城，在图卢兹许多高校开设许多关于航天航空方面的课程，并结合地区优势进行了相关课程建设，同时还和当地的航空航天企业充分联合，从而形成了一个非常好的培养模式。
广东地区是我国小家电和相关电子产业最发达的地区，当地许多高校也充分利用当地优势与企业展开了订单式的培养模式。这样一来首先为学生就业创造了很好的条件，又提高了学生的学习兴趣，同时将学科建设提到了一个新的高度。
内地的华中科技大学为培养拔尖创新人才，探索创新人才培养新模式，与业界共同创办“华中科技大学启明学院”。启明学院秉承“明德，厚学，求是，创新”的校训，遵循“育人为本、创新是魂、责任以行”的办学理念，把创新精神和实践能力作为培养拔尖创新人才的核心，致力于培养具有创新能力、创业精神和国际视野的未来杰出人才。启明学院基本办学思路为“开放办学，创新机制，学科交叉，拔尖示范”。将以“开放式”办学的思路统领基本工作，特别是在人才培养、教师聘用等方面加大对国际、业界、高校、社会的开放力度。以围绕拔尖创新人才的培养目标，构建多学科交叉平台，加强学科间的交叉渗透和跨学科的合作与研究，为培养创新、创业型人才提供学科支撑。面向本科生，突出学生创新能力、创业精神和领导能力的培养，特别是实学创新人才的培养，以此推动面上的创新教育，提供了很好的教育改革示范作用。
四、总结
我们常说：“授人以鱼不如授人以渔。”意思是教给学生正确的学习方法，比具体教给学生多少知识显得更为重要。正确的学习方法是一把开发人们潜能的金钥匙，也是学生进入社会取得成效的必要条件。教师正确的引导能调动学生的情感，激发学生学习的兴趣，唤醒学生的主动意识，发展学生的自学能力。它要求学生不仅是学到什么，更重要的是学生怎样学习，掌握科学的学习规律和方法。我们倡导素质教育要达到的目标之一就是要教会学生自主学习，在工作科研中发现问题解决问题的能力。引发学生发现问题，提出问题，解决问题，使学生在主动投入，自主学习，积极探索中增强自信心，体验成功的快感。因此，教师在教学中不仅要教学生理论，更重要的是教学生自主探索实践，这样才能培养社会和企业需要的合格人才！
注：本研究由中国地质大学（武汉）研究生培养模式与教学改革基金资助。