简论幼儿教师论提高幼儿教师创造素质生

论文导读：
摘要：幼儿教育时期是发现和培养创造型人才的最佳阶段。幼儿教师创造素质的高低直接关系到我国未来人才的创造能力。而目前我国幼儿教师的理论知识陈旧，创造能力较差，远不能满足时代对幼儿教育的要求。因此，培养幼儿教师的创造性思维，提高幼儿教师的创造素质势在必行。本文介绍了现阶段幼儿教师的素质状况，分析了提高幼儿教师创造素质的意义，并提出了提高幼儿教师创造素质的一些方法。
关键词：幼儿教师 创造素质 幼儿教育 提高

一、现阶段幼儿教师的素质状况

我国幼儿师范学校的招生起点较低，生源的文化、理沦基础较为薄弱。而在幼儿师范学校的学习中，主要以技能技巧的训练为主，专业理论课基础较窄，培养出来的幼儿教师多为照本宣科的操作员，缺乏应变能力、创造能力，因而在教育实践中难以适应现代幼儿教育改革及发展的需要。
在前两年，幼儿教育培训没有列入国家和省、市教师继续教育工程中。国家新启动的以提高实施素质教育能力和水平为宗旨的中小学教师继续教育工程中也不包括幼儿教师。所以幼儿教师培训较少，其培训的形式也多为学历教育、园长、骨干教师培训、保育员培训等。再从我国现有教师培训的实际情况来看，教师参加各种培训或是为了获得政府或学校要求的书，或是为了完成规定的进修任务，对教学的真正意义不大。

二、提高幼儿教师创造素质的重要意义

(一)有利于技术知识的创新

知识不断创新和高新技术产业化发展是知识经济的基本特征。加快技术知识创新，加速高新技术产业化的关键在于人才，而人才的培养关键在于教师的素质。创造素质较强教师的，才可能培养出具有创造力的孩子。像比尔？盖茨那样的创造性人才，对社会的贡献是巨大的，教育赋予他的不仅是知识，更是打破常规的气魄和创造才能。由此可见，提高幼儿教师的创造素质是我国幼儿教学的需要，是技术知识创新的需要，也是知识经济时代的发展需要。

(二)有利于学前教育的发展

幼儿的好奇心强、思维活跃，想象力丰富，敢想敢做，没有任何的思想束缚，正是培养创造意识和创造能力的最佳时期。只有注意保护并重视培养幼儿的这种创新精神，才能使他们的创造性得到持续发展。瑞士心理学家皮亚杰认为：“教育的主要目的是造就能创新而不是简单重复前人所做过的事的人，这种人能有所创造、发明和发现。”许多研究也表明，幼儿身上存在着创造力，他们身上的创造潜力经过培养与开发就能向高层次的创造力发展；反之，如果得不到及时适当的教育，这种创造潜力不仅难以进一步发展，而且还会萎缩甚至泯灭。由此可见，创造力的培养与幼儿教育有着密切的关系。只有富于创造性的教师，才能造就出富于创造性的幼儿，只有富于创造性的教师才能用创造性的教育唤起幼儿的创造性学习，使教与学合理地碰撞出创造的火花。

(三)有利于素质教育的实施

素质教育是以人为本的教育，着力点在于开发人的潜能。而在人的各种心理潜能中，创造力的潜能是最重要的。学前期是个体最富有创造力的时期，开发和培养幼儿的创造力，是对他们进行素质启蒙教育的一个重要任务。而目前我国学前教育仍然存在着束缚幼儿创造性的问题，对幼儿的创造性培养也没有足够的重视。创造型幼儿教师是幼儿素质教育中最重要、最基本的力量，是高品质幼儿教育最主要、最源于：论文摘要怎么写www.7ctime.com
直接的创造者。培养创造型幼儿教师是幼儿教育中对幼儿创造性培养的重要环节，也是提高素质教育、和培养幼儿创新能力的重要措施。

三、如何提高幼儿教师的创造素质

(一)转变教育思想，优化知识结构

教育思想是教师行动的先导。有什么样的教育思想就有什么样的教育行为，教育思想的转变是教学改革的核心和前提。要培养创造型幼儿教师，首先要使教师本身树立以创新精神为价值取向的人才观、教学观，要认识到教学的根本目的在于促进学生获得对知识的深刻认识，教师要具备创新精神和创新意识，要有面向未来发展的态度，形成培养学生创新能力的教育思想。其次要定期组织全体教师进行创新教育思想的理论学习，展开创新教育的大讨论，使教师从思想上真正的认识创造型的教育思想。
随着社会的开放，媒体的发展，幼儿所接触到的事物也变得多了起来，作为幼儿教师如果知识贫乏、片面，则很难引领幼儿饶有兴趣地学习对幼儿有意义的知识和本领。从幼儿接受知识的特点和应用价值来看，整体性、综合性将有助于他们更好的认识社会。所以，幼儿教师在强调一般的基础文化知识的同时，还要不断的拓宽自己的知识面，以便更好地展开教学。

(二)树立创新观念，注重人格修养

受传统教育思想的影响，教师已习惯了那种重应试轻能力的教育方式。要培养具有创造素质的人才，就要具有创造素质的教师。所以，教师必须通过加强理论学习、多听专题经验讲座等方式转变思维方式，树立创新观念、提高创新素质。
作为一名幼儿教师，要热爱孩子，热爱工作，努力创造一种有助于创造性培养的课堂。在教学中，教师须充分尊重幼儿的思想、情感、意志和行为方式，给孩子一个温馨、轻松的学习氛围。努力消除孩子与教师之间的紧张感和压迫感，使孩子思维活跃，自信增强，勇于创造。由于幼儿与成人的身心水平差异很大，这就要求教师具有移情能力，真正走进幼儿的世界，用与幼儿同等的视线看世界，注意幼儿的问题和兴趣，选择有助于幼儿发展的教育内容进行教学。

(三)参加教学实践，增加经验交流

教师的发展与提高仅凭理论的培训是不够的，还要与教育实践紧密联系起来，只有通过参加教学实践才能将己经获得的理论和观念融入到教学中，并通过不断反思、不断改进收到良好的教学效果。可以说，教学实践是创新型幼儿教师培养的核心，在实践中发展是教师成长的重要原则。
教学经验的交流是指将来自于教师自身教育实践的经验加以提炼和交流，使教师在交流的过程中互相启迪，共同提高。通过教学经验的交流可以增强教师的思维能力，提高教师的教学素质。
参考文献：
刘晓棠创新型幼儿教师成长与园本培训的研究2006年09期
况琳创造性人才与幼儿教师素质的提高2003年04期
[3] 张媛论提高幼儿教师的创造素质2009年28期