简谈英语中学生英语自主学习能力培养

论文导读：学大纲》，人民教育出版社2000年3月第3版。
【摘要】中学生教学效益低下的原因之一是学生没有自学能力。教师在教学中应注重学生自学能力的培养。这不仅是学生继续深造的需要，也是学生步入社会后生存与发展的需要。同时，学生自学能力的提高还起到"减负增效"的目的。学生的自学能力需要教师有步骤、有计划地引导、督促和培养才能逐渐形成。
【关键词】自学能力自主学习培养
埃德加·富尔在《学会生存》一文中精辟地指出："未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。"当今是"知识爆炸"时代。人类只有学会了怎样学习，才有可能从容地面对世界出现的新知识构成。传统的教学方法使学生形成了依赖心理：听课比较盲目，抓不住重点、难点等。所以，在中学阶段培养学生英语自学能力是非常重要的。以下我从几个方面谈谈怎样培养学生自主学习能力。

一、怎样使用工具书

在高中阶段，教师一定要教导学生学会使用各种字典，语法书这类工具书。中学所用的字典要例句丰富，侧重同义词辨析、习惯等方面。使用字典除了最基本的方法外，要指导学生把重点放在动词、形容词、副词、介词等上面。因为动词决定一个句子的句型和它的宾语范围。而动词与副词、介词的搭配构成的动词短语，形容词与介词的固定搭配更是英语学习中的重点。在我们的课堂教学讲解新课词汇时，教师往往板书很多例句，这占用了宝贵的课堂时间。这些例句一般也是来自字典或教参。而这种工作可课前或课后交给学生去做。指导他们查哪些词。例如英国朗曼公司出版的是本很适合高中学生的原文词典。指导学生通过自己使用这类词典掌握上述知识能给教学起到事半功倍的效果。

二、怎样获取和利用各种学习资料

高中英语学习除了学习教科书之外，学生还有其他有学习资料，如各种课外英语读物、报刊杂志、教材辅导材料、各种习题试卷等。如果这些材料过多且杂乱无章，会使学生陷入其中而无所收获，所以教师应该指导学生正确获取和利用这类资料，从而在自学的道路上少走弯路。学习资料来自图书馆、书店、报刊杂志的订阅、资料邮购、电视英语节目、录音录像带、电脑光盘、现在还有了更大的信息来源——国际互联网。英语教师可根据自己的英语学习经历向学生推荐适合各阶段的英语简易读物，要求学生自己订出学期阅读计划，持之以恒。有些教材辅导材料，对课文逐句翻译，过于详细解释语言点，这对一般学生来说没有好处。学习应是自己学，而不是靠把饭嚼了来喂的。优秀的英语报刊杂志对学生的学习是很有帮助的，如"英语学习"、"上海学生英语报"等。电视英语教学节目的直观、生动及趣味性大大弥补了课堂教学，如"维克多英语"、"走遍美国"等。总之，充分利用各种有用的资源来源能有效地提高学生的自学能力。

三、怎样指导学生用英语思维

在培养学生自学能力中，指导学生用英语思维是一个关键环节。高中生已掌握了一定量的词汇和语法知识。但如果不理解并掌握英语特有的思维源于：大学毕业论文www.7ctime.com
结构，那么今后进一步学习就会觉得进展不大或无所进展。我们可以从高考的短文写作中看出，能做到用英语思维去表达自己概念的学生不多。由于在学习过程中，母语思维的存在既有帮助作用又有干扰作用，因而我们可以通过英汉表达方式的对比，从思维心理这一根本点去阐述英语各种特殊表达法，从而在转换使用英语时能正确在转换自己的思维模式。

四、教学生学会预习。

预习是学生独立获取知识的有效手段，是促使学生积极主动学习，提高课堂教学质量的一个前提条件，是培养学生自学能力的一个重要途径。学生通过预习先对课堂所要上的内容有了初步地了解，他们在听讲时，就能做到心中有数，上课效果自然就会提高。刚进入中学时，很多学生对于英语如何自学、学些什么以及学到何种程度都不太清楚，教师有必要通过布置预习作业来督促学生自学。预习作业的内容安排要细，教师对语音、词汇、语法、句型乃至课文理解要达到的目标都要提出具体的要求，而且要做到有布置就要有检查。通过检查，教师可以发现学生自学中的问题，这也为教师的备课提供了依据。久而久之，学生就会养成为达到某种预定目标而自主学习的习惯，学生的自学习能力就会迅速提高。

五、教学生学会提问。

教师对学生思维能力的培养要从教师问学生走向学生问教师、问同学、问自己，最终使自己发现问题。如何引导学生学会问，教师应在"问什么"、"怎样问"上作具体的指导。学生在预习课文之后，教师可采用设疑、答题、辩论、练习的方式，让学生提出难点，然后根据他们的难点启发式地进行少而精的讲解与归纳。经过学生的思考提出的难点往往是教师要讲的重点，这样教师在讲难点时，他们就感到如饥似渴，精力集中，积极主动。

六、培养学生的阅读能力

1.纠正学生在阅读中出现的不良习惯

帮助学生克服阅读中的不良习惯，提高阅读速度。良好的阅读习惯和技巧，对提高阅读能力至关重要。学生阅读文章时常采用的方式是唇读、指读、回视重读或遇到生词就查辞典等不良习惯，这就分散了学生的精力，影响阅读速度，容易使得学生只停留在某个词或句子上，学生获得的信息支离破碎。因此，我常指导学生养成默读习惯，抓住句子中的核心句，从一个句子快速地扫视到另一个句子，进行连贯性理解的训练，从而培养学生猜测词义的能力。2.由段落阅读逐步过渡到简易读物、新闻、小说，培养阅读技巧，提高阅读速度，促进阅读理解能力提高。
充分利用课本教材，将精读与泛读统一运用。高中英语教材中每个单元都包括Text和SupplementaryReading两个部分。Text作为精读教材，学生从中可以学到语法、词汇等，是获得英语知识的重要途径，偏重于"质"的方面。SupplementaryReading均是课文的补充和延伸，是课文背景介绍或相关知识的铺垫，学生从中可了解到西方国家的风俗习惯和文化背景。利用这一部分材料培养学生的概括、分析和综合等阅读能力。
参考文献
埃德加·富尔《学会生存》1972年向联合国总干事长递交的一份研究报告。
毕淑芝、王义高主编的《当今世界教育思潮》，人民教育出版社1999年版。
[3]《初级中学英语教学大纲》，人民教育出版社2000年3月第3版。