浅谈中学物理实验教学-

论文导读：
【摘要】物理实验教学在中学物理教学中占有重要位置，不同实验有不同的教学作用，实验作为课堂引入有选择性，该如何选择，课堂演示实验也需要注意一些问题，并且教师要坚持学生自主探究实验教学，实验之前，要做好实验前的一些准备工作。
【关键词】教育改革；实验作用；实验引入；演示实验；探究实验
物理学科对许多中学生来说都是一门比较难的学科，也有的学生会对物理学科产生厌学情绪，所以作为教师一定要积极调动学生学习物理学科的主动性，调动学生的主动性就要引起学生的学习的兴趣，物理实验就能很好的引起学生学习的兴趣。更重要的一点，我们在进行物理教学的过程中，不仅要传授学生知识，也要培养学生的动手能力。物理学科是一门以观察和实验为基础的自然科学实验，而物理实验的重大突破，会促进科学技术的发展，所以教学在中学物理教学中是非常重要的一部分，我们有必要加强中学物理教学。
随着教育改革的深化，物理实验在物理教学中的地位愈来愈突出。然而正在实现这一点是非常困难的，一直以来考察学生的学习情况只考察书面知识，不考实验操作，因此，许多中学老师把重点放在画实验、讲实验以及相关知识，对实验的重视不够，所以要让教师们认识到实验的教育功能。新课程标准明确指出：“物理学由实验和理论两部分组成。物理学实验是人类认识世界的一种重要活动，是进行科学研究的基础。”要求学生自主设计实验，选择实验器材，收集数据，分析结果得出结论。
对于物理学来说，实验动手能力是非常重要的，很多学生在升入大学后，对复杂的实验完全无所是从，对实验器材的操作也不了解，完成实验课程就比较困难，更不要说自主实验探究创新。高考分数达到了，实验能力却没有达到，许多高中教师只对高考负责，没看看到学生需要更长远的发展。每个阶段的教学都需要更长远的眼光，所以高中教学应该将实验教学重视起来，培养学生实验动手能力。
在中学里不同的实验具有不同的作用。归纳起来，一般来讲可以，丰富感性认识，提高学习兴趣；突破重点难点，理解概念规律；形成物理图象，认识物理过程；启发学生思维，培养探究能力；培养观察能力，掌握实验技能；养成良好习惯，学会科学方法。教师选择怎样的方法进行实验，是演示实验，还是自主实验，最后教学效果也是不同的。
不同的实验，侧重点不一样。在课堂的开始，实验可以作为课堂引入，利用学生意想不到的奇异现象，引起学生的注意，引起学生的思考，使学生产生强烈的求知欲。这类实验要求教师根据身边的已有的材料，选择现象明显效果好的实验，当然，教师也可以自主设计创新实验，有的学校实验设施装备较缺乏。这样的创新实验不仅因地制宜，解决了实验器材问题，而且体现了自主创新精神，还可以让实验更具吸引力，效果更好。如从瓶口流出的水流能使从瓶底射出的光线变弯曲的实验，利用光的全反射原理，设计的实验，实验现象很新奇，器材也是身边很好找到的，是个效果非常好，让人印象深刻的实验。所以教师应该积极思考设计实验，以达到自己的教学目的。
演示实验可以让学生对学习的内容有具体直观的感性认识，是学生形成概念的重要方法之一，而且演示实验在有限的课堂时间内可以达到比较好的效果。例如：在学习大气压强概念时，开始学生对大气存在压强是一片盲然，但是通过让学生观察模拟马德堡半球实验，水杯实验、熟鸡蛋入瓶实验，就能之直观的感受到大气压强的力量，得知大气压强的存在，而且能够了解到大气的力量是非常强大的，通过利用例如托里拆利实验模拟课件的软件测出的具体数值和计算，学生就比较顺利地完成了大气压强概念的教学。又如：水的沸点——水在纸制的“锅”里烧开；气体流速与压强的关系——怎样用力也不能吹开用线吊着的间隔5—6厘米的两个乒乓球，越吹它们反而靠得越近。
对于演示实验，教师要注意准备工作。由于课堂时间有限，演示实验只是课堂的一部分，而且演示实验的成功与否往往直接影响着概念和定律的正确建立。所以保证实验在有效时间内成功是非常重要的。很多演示实验在上课之前，必须要经过多次测试，保证成功，在测试中找出影响实验的因素，这些因素通常会是仪器或者当地条件带来的，所以在这个测试的过程中，可以找出方法避免，以使实验效果达到更加。例如：我们在做平行板电容器电容影响因素的实验时，由于当地空气比较湿润，所以平行极板很容易漏电，在测试过程中，就发现这个问题，常常导致实验失败，要减小这个因素对实验的影响，最后采用加大了极板带电量的措施使实验得以顺利进行，并且在进行这个实验的时候，一不小心手就会碰到极板，极板相碰的时候也是常有发生，所以要多加练习才能在课堂上熟练的操作。
中学物理实验教学的重要部分，学生自主探究实验，传统的学生7彩论文网中专毕业论文www.7ctime.com
实验都是在新课进行后，找时间进行实验，属于验证性实验，都是对实验技术的培养，并没有真正的达到培养探究能力的目标。探究实验要求学生在老师的启发下，自己研究学习的内容，提出猜想，然后设计实验，选择实验仪器，进行实验，对实验结果进行分析，总结得出结论。教师必须提前做好准备，可能用到的实验器材，并且再课前要加强学生对各种实验仪器的了解。在进行探究课堂时，学生的思维活跃且具有开放性，所以教师要认真思考学生提出来的各种假设和实验方案。