重视学生语感能力训练-

论文导读：
语感，是学习、理解和运用语言文字的一种敏锐感知力，也是一个人语文能力高低的重要标志。我国著名教育家叶圣陶曾经指出：“多读作品，多训练语感，必将渐能驾驭文字。”由此可见，语文教学中必须注重学生语感能力的培养，把培养学生的语感放在重要的地位。

一、在阅读教学活动中，指导学生准确地领会语言丰富的意义、情味

首先，语文课文绝大部分属于文艺性较强的文章，作者在写这些文章的时源于：7彩论文网毕业论文致谢怎么写www.7ctime.com
候，运用了形象思维的方法，因此在讲课时，要注意启发学生的形象思维。讲课不仅要有启发性，而且要富于形象性；既要有冷静的判断推理，还要有动人的联想和想象，要把学生的各种感官积极地调动起来，去感受语言文字所反映的思想内容，使他们不仅有所知，而且有所感。例如：唐代诗人韩愈的《早春呈水部张十八员外》“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。”这首小诗，诗人只运用了简朴的文字，就常见的“小雨”和“草色”，描绘出了早春独特的景色，春雨朦胧，小草刚发芽，稀疏、矮小，远看似有，近看却无。全诗想象丰富，刻画细腻，造句优美，构思新颖，给人一种早春时节湿润、舒适和清新之美感。这首诗既咏早春，又能摄早春之魂，给读者以无穷的美感趣味，甚至是绘画所不能及的。诗人没有彩笔，但他用诗的语言描绘出极难描摹的色彩——一种淡素的、似有却无的色彩。如果没有锐利深细的观察力和高超的诗笔，便不可能把早春的自然美提炼为艺术美。
其次，表情诵读是培养语感的重要手段。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”指的就是通过诵读训练来感知词语的用意，句子的表述，文气的表达，从而达到培养和提高语感能力的目的。有感情的朗读，不但能加深学生对课文内容的理解，而且能发展学生形象思维的能力。因此，在教学中，教师一定要注意指导学生朗读。要做到正确地读，要用普通话，发音清楚响亮，不读错字，不丢字，不添字，不唱读，不重复字句。在正确朗读的基础上，要求读得通顺流畅，进一步要求有感情地读。指导表情朗读，就是要指导学生读出不同的口气语调，读出词语之间、句子之间、段落之间的停顿，还要根据内容的思想感情读得有轻有重有缓有急。例如指导朗读《七律·长征》，这首诗生动地概述了红军二万五千里长征的艰难历程，赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。如何指导学生通过感情朗读去体会文章的思想感情呢？我采用了小组读、集体读、个人读等多种朗读的方式，还通过范读作指导。如，“红军不怕远征难”要读出红军“不怕难”的语气，语气要坚决，充满信心；“万水千山只等闲”中“等闲”要轻读，读出当做平常事的平淡语气；读三、四行时要突出五岭的绵延不绝、乌蒙的气势磅礴，而“腾细浪”“走泥丸”则要读得平淡，表现出红军的“不怕难”；第五行要读出红军的欢快心情，第六行的朗读语气要低沉一些，以表达对牺牲战士的沉痛缅怀之情；最后两行“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”要读出红军战士欢欣鼓舞的语气，“更喜”二字既是红军当时心情的写照，也是红军对革命征途的展望。训练诵读，还要注意启发学生把自己对生活的感受同语言文字传达给读者的感受结合起来，并体验其中的情境，引起感情共鸣。这样，便能读出语感，促进语感能力的形成。
语文教学培养学生的语感，还必须解决教学内容问题。语文教学的基本内容应是课文的言语形式，课文教学不仅从思想内容和表现手法的角度去阅读和分析课文，还要提倡有目的有计划有选择地咬文嚼字，从而使学生的语感能力有所提高，做到一读就懂，一听就清，一写就通，一说就顺。

二、在作文教学活动中，指导学生准确、熟练地运用语言

1． 对学生进行思维训练，培养学生思维周密、清晰的习惯
小学生在作文中常出现拖泥带水、前言不搭后语的毛病，这些都因为是学生的思维零乱不清。在习作训练中，指导学生把要表达的内容想清楚，做到条理清楚，主次分明，学会准确地遣词造句和严谨的布局谋篇。学生作文时能做到思路自然流畅清晰，语言运用如行云流水，也就具有了良好的语感能力。
2． 细心推敲文字，对语言表达进行严格训练，培养学生斟字酌句、准确严密地运用语言的能力和习惯
在日常的教学活动中，结合课文的学习，要组织学生作辩析同义词、反义词以及词语感彩的练习，要练习体会人物思想对话的语调、语意以及语言情味，欣赏课文中的丽词佳句及优美段落，指导学生评析课文语言特色。学生作文练习，特别要强调养成修改文章，锤炼语言的习惯。作文完成后，教师要指导学生修改，删去可有可无之处，理顺表达不清的语句，充实表现文章中心或议而不透之处。学生可修改自己的作文，也可互相修改。事实证明，指导学生修改文章，锤炼语言，对语言的感受能力也会逐步增强。
3． 指导学生写语感随笔，是培养学生语感最有效的方法之一
语感随笔是专门记录学习语言心得的笔记，是自我训练的一种方法。指导学生对语言感受进行记录、分析、整理，并在课堂进行交流、评价，对提高学生语感能力有很大帮助。比如，《虎口藏宝》中写道：“威廉叔叔简直呆了，连连摇着头，高兴地说：‘你可真是个聪明的孩子！’”威廉叔叔高兴地夸奖纳塔莉，但为什么又“连连摇着头”呢？带着这一疑惑，学生联系文章内容分析，就能明白这样的描写是表明事情的结果太使他出乎意料，也表明威廉叔叔夸奖纳塔莉是发自肺腑之言。随后要求学生写上学习心得。事实证明，只要学生长期坚持做好语感随笔，语感能力就能得到很好的提高。
4． 强调学生多读多写，是培养学生语感行之有效的途径
传统的语文教学主要依靠培养语感来培养学生的文言读写能力，一些方法值得我们去借鉴、继承，例如多读多写。杜甫云：“读书破万卷，下笔如有神。”因为只有“博览”才能给大脑皮层形成多侧面语言刺激，逐渐形成对文章的感受能力，形成语感。当然，为了提高读的效率，老师有必要在读物的选择、阅读的方法等方面进行指导。“写”，是调动头脑中的语言信息来进行回忆、交流、筛选，从而达到巩固运用语言的目的。因此，教师应经常督促学生写日记、周记、读书心得等，使学生在不断的语言运论文导读：页12
用中，激发自身的语言积淀，促进语感的形成。鲁迅先生说过这样的话：“我们先前的学古文也用同样的方法，老师并不讲解，只要你死读，自己去记住、分析、比较去。弄得好，是终于能够有些懂，而且竟也可以写出几句来……”可见，语文教学强调多读多写，是符合语感学习规律的，值得我们教育工作者学习、借鉴。
责任编辑　黄日暖