论地理教学中地球公民意识培养-
最后更新时间：2024-01-15
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论文导读：
摘要：地球公民意识是社会意识形态的形式之一，它是地球上的人们对自身的政治地位和法律地位，应履行权利和应承担义务的自我认识。从地球公民意识的含义入手，进而阐明地理教学与地球公民意识的关系，并对培养内容及培养途径和方法进行了论述。
关键词：地理教学；地球公民；意识；培养
1009-4156(2012)07-128-03
地球是人类赖以生存的家园。随着科技进步和社会生产力的提高，人类在改造自然和发展经济方面取得了辉煌业绩。与此同时，人口剧增、资源过度消耗、环境污染、生态破坏等问题日益突出。在这严峻的形势下，世界各国都把如何保护地球环境，合理开发利用地球资源作为社会、经济发展的重大战略措施。地理学科是着眼于揭示人地关系，剖析地理环境的结构及各构成要素之间的关系和其规律性的一门学科。因此，培养学生地球公民意识是地理教学的应有之义，也是地理教师不可推卸的责任。
公民指具有一国国籍，并根据该国法律规定享有权利和承担义务的人。
公民具有自然属性和法律属性两个方面。公民的自然属性，反映出源于：7彩论文网论文资料网www.7ctime.com
公民首先是基于自然生理规律出生和存在的生命体。公民的法律属性，是指公民作为一个法律概念，以一个国家的成员的身份，参与社会活动、享受权利和承担义务，应由国家法律加以规定。公民的存在，离不开自然属性，而公民的本质，则反映了其法律属性。
(二)意识
意识在心理学中定义为人所特有的一种对客观现实的高级心理反应形式。意识是具体事物的组成部分，是人脑把世界万物分成生物和非生物两大类后，从这两大类具体事物中思维抽象出来的绝对抽象事物或元本体，是具体事物的存在、运动和行为表现出来的普遍性规定和本质，是每个具体事物普遍具有的自主、自新、自律的主体性质和能力。
地球公民意识是社会意识形态的形式之一，它是地球上的人们对自身的政治地位和法律地位，应履行权利和应承担义务的自我认识。作为社会政治文化的重要组成部分，它集中体现了人们对于地球的社会政治系统以及各种政治问题的态度、倾向、情感和价值观。
地球公民的责任感是一种超越国家、民族，超越意识形态，不带任何政治见解的人类共同的责任意识，是人类共同的经济价值观和生存价值观的体现。伴随着经济和科技的高速发展，“地球村”的联系越来越密切，相濡以沫，有难共担，越来越成为人们的共识。一国的灾难有可能变成多国的灾难，甚至世界的灾难，只有团结互助，方能有效地遏制灾难的蔓延。这种一荣俱荣、一损俱损的命运共同体，无疑成为滋生“地球公民”意识的土壤。但其内在的动力和底蕴则源自于公民良好的道德素质，即从心灵深处所萌发的对人类的灾难、对灾祸的受害者的爱心、善心、同情心、侧隐和怜悯之心。可以这么说，“地球公民”的责任意识“催生”出来的是一大批具有人性道德的好人。
培养具有责任心和世界观念的公民，已成为国际社会公认的教育新理念，在这方面，地理教育具有其他学科无法替代的作用。这就要求地理教师应建立新型的现代教育理念，平时多关注国际热点问题，关注国际政治、经济动向，拓宽学科知识视野，了解世界最新发展动向。新的地理教育观认为，接受地理知识是一个终身的过程。因此，地理学除了向学生传授基本的地理事实、概念、原理等知识，更重要的目的在于使学生具备地理能力，培养学生的地理科学观念。
1996年8月召开的国际地理学大会指出：“在当前环境问题日益突出的情况下，地理学是了解关于自然界对人类的供给能力和限制性的最佳课程。”地理教材中涉及的人口、资源、环境等基础知识，不论是从系统性，还是从丰富程度都是其他任何学科都无可比拟的。要实现可持续发展，必须从整体出发，综合各种因素，坚持“着眼全球，从区域着手”的原则，只有人口问题、环境问题、资源问题、发展问题落实到一定的地理区域中，才能得到合理解决，这也正是地理学科的结构和思路。因此，每一位地理教育工作者都必须从战略高度出发，认真对待当今的地理教学，加强可持续发展教育，为当今和未来的世界培养负责的公民。
地理学科的知识结构和特殊功能，决定了21世纪的地理教育，在推进可持续发展战略中，将发挥不可替代的作用。
摘要：地球公民意识是社会意识形态的形式之一，它是地球上的人们对自身的政治地位和法律地位，应履行权利和应承担义务的自我认识。从地球公民意识的含义入手，进而阐明地理教学与地球公民意识的关系，并对培养内容及培养途径和方法进行了论述。
关键词：地理教学；地球公民；意识；培养
1009-4156(2012)07-128-03
地球是人类赖以生存的家园。随着科技进步和社会生产力的提高，人类在改造自然和发展经济方面取得了辉煌业绩。与此同时，人口剧增、资源过度消耗、环境污染、生态破坏等问题日益突出。在这严峻的形势下，世界各国都把如何保护地球环境，合理开发利用地球资源作为社会、经济发展的重大战略措施。地理学科是着眼于揭示人地关系，剖析地理环境的结构及各构成要素之间的关系和其规律性的一门学科。因此，培养学生地球公民意识是地理教学的应有之义，也是地理教师不可推卸的责任。
一、地球公民的含义
(一)公民公民指具有一国国籍，并根据该国法律规定享有权利和承担义务的人。
公民具有自然属性和法律属性两个方面。公民的自然属性，反映出源于：7彩论文网论文资料网www.7ctime.com
公民首先是基于自然生理规律出生和存在的生命体。公民的法律属性，是指公民作为一个法律概念，以一个国家的成员的身份，参与社会活动、享受权利和承担义务，应由国家法律加以规定。公民的存在，离不开自然属性，而公民的本质，则反映了其法律属性。
(二)意识
意识在心理学中定义为人所特有的一种对客观现实的高级心理反应形式。意识是具体事物的组成部分，是人脑把世界万物分成生物和非生物两大类后，从这两大类具体事物中思维抽象出来的绝对抽象事物或元本体，是具体事物的存在、运动和行为表现出来的普遍性规定和本质，是每个具体事物普遍具有的自主、自新、自律的主体性质和能力。
(三)地球公民意识
在茫茫的宇宙当中，有一颗蓝色的包含着无数生命的星球在无边无际的太空中遨游，这就是我们的地球。在地球上生存繁衍的人类都是地球公民，地球公民资格不需要任何法律的承认，只要我们属于人类的一员，我们就是地球公民。地球公民意识是社会意识形态的形式之一，它是地球上的人们对自身的政治地位和法律地位，应履行权利和应承担义务的自我认识。作为社会政治文化的重要组成部分，它集中体现了人们对于地球的社会政治系统以及各种政治问题的态度、倾向、情感和价值观。
地球公民的责任感是一种超越国家、民族，超越意识形态，不带任何政治见解的人类共同的责任意识，是人类共同的经济价值观和生存价值观的体现。伴随着经济和科技的高速发展，“地球村”的联系越来越密切，相濡以沫，有难共担，越来越成为人们的共识。一国的灾难有可能变成多国的灾难，甚至世界的灾难，只有团结互助，方能有效地遏制灾难的蔓延。这种一荣俱荣、一损俱损的命运共同体，无疑成为滋生“地球公民”意识的土壤。但其内在的动力和底蕴则源自于公民良好的道德素质，即从心灵深处所萌发的对人类的灾难、对灾祸的受害者的爱心、善心、同情心、侧隐和怜悯之心。可以这么说，“地球公民”的责任意识“催生”出来的是一大批具有人性道德的好人。
二、地球公民意识培养的主要内容
目前，世界上很多国家的公民素质培养在内容上主要集中于三个方面，即公民知识、公民技能、公民品德。在基本观念或核心概念上主要包括自由、、平等、博爱、正义、尊严、宽容、怜悯、至真、至善、至美、个人权利、公共利益、主权在民、法律至上等；在价值取向上分为义务论、权利论和道德中心论。地球公民意识的培养主要有以下五个方面的内容：一是对地球整体环境的感知与敏感性；二是对地球环境问题了解并具有经验；三是具有价值观及关心地球的情感；四是具有辨认和解决地球问题的技能；五是参与各阶层解决地球问题的工作。三、地理教学与地球公民意识
1992年国际地理联合会发表《地理教育国际宪章》，这是地理学就自身使命、职责等问题向全世界发表的隆重宣言。序言中说“地理教育为今日和未来世界培养活跃而又负责任的公民所必须”。宪章高屋建瓴，明确提出了地理教育的宏观发展方向。培养具有责任心和世界观念的公民，已成为国际社会公认的教育新理念，在这方面，地理教育具有其他学科无法替代的作用。这就要求地理教师应建立新型的现代教育理念，平时多关注国际热点问题，关注国际政治、经济动向，拓宽学科知识视野，了解世界最新发展动向。新的地理教育观认为，接受地理知识是一个终身的过程。因此，地理学除了向学生传授基本的地理事实、概念、原理等知识，更重要的目的在于使学生具备地理能力，培养学生的地理科学观念。
1996年8月召开的国际地理学大会指出：“在当前环境问题日益突出的情况下，地理学是了解关于自然界对人类的供给能力和限制性的最佳课程。”地理教材中涉及的人口、资源、环境等基础知识，不论是从系统性，还是从丰富程度都是其他任何学科都无可比拟的。要实现可持续发展，必须从整体出发，综合各种因素，坚持“着眼全球，从区域着手”的原则，只有人口问题、环境问题、资源问题、发展问题落实到一定的地理区域中，才能得到合理解决，这也正是地理学科的结构和思路。因此，每一位地理教育工作者都必须从战略高度出发，认真对待当今的地理教学，加强可持续发展教育，为当今和未来的世界培养负责的公民。
地理学科的知识结构和特殊功能，决定了21世纪的地理教育，在推进可持续发展战略中，将发挥不可替代的作用。