研究浅谈浅谈如何培养中学生数学学习兴趣

论文导读：
【摘要】在课堂教学中，激发学生学习数学兴趣的方法是多种多样的，关键是教师如何去创设能激发学生的学习的积极性，能唤醒学生的求知欲，能让学生轻松愉快、主动参与教学活动情境， 使学生从“要我学数学”转变为“我要学数学”、“我乐学数学”，使学生认识到“数学”有路“趣”为径，这样学生总会越学越有兴趣。
【关键词】中学生 数学兴趣 培养 教学体会
不能不承认，近几年来，由于种种原因导致相当一部分中学生数学学习兴趣缺乏或减退。这对学生的数学学习影响极大，培养中学生的数学学习兴趣，探索增强中学生数学学习兴趣的措施和途径，已成为我们一线中学数学教师的当务之急。
兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动并且带有积极情绪色彩的心理倾向。美国教育家布鲁纳说过：“学习的最好动力是对学习材料的兴趣”。兴趣是一个人积极探求的一种最实际的内部动力，是学生学习积极性中最为现实、最为活跃的心理成分，它直接影响着学习效果。因此，激发学生的数学兴趣，调动学习数学的积极性对搞好数学新教材的教学，有着十分重要的意义。在数学教学中，如何培养和激发学生的学习兴趣，是我们广大数学教师必须十分重视的一个问题，对于学习兴趣的培养应当渗透到每个教学环节，贯穿于数学教学的全过程。下面就兴趣的培养和激发来谈谈我在教学中的体会。

1.微笑教学，拉近师生距离

教师要培养学生学习的兴趣，除了有恰当的教学方法、高超的语言表达艺术外，微笑往往起着不可估量的作用。
每当我面带微笑走进课堂，用和蔼的语言教学时，学生也以同样的微笑回报我，师生之间的距离在瞬间拉近了，紧张的情绪减少了，学生都乐意和我交流、探讨。这时教师在学生心目中不再是高高在上的，只是一个大哥大姐在和他们一块学习，一块交流，做他们的好朋友、好伙伴。教师的微笑能活跃课堂气氛，打开学生的心扉，增进师生情谊。一种和谐轻松的学习氛围，让学生幼小的心灵得到安慰，企盼自然，喜欢上你的课！
爱护学生，融洽师生感情。师生情感不仅是师生交往的基础，而且是学生对教学产生兴趣的关键。教师是学生情感的主导者，热爱学生是进行数学教学的前提，只有当老师的情感倾注于数学教学中，激发学生的学习情感时，学生才能够更加积极主动地投入到数学学习中，这是培养学生学习兴趣的一条有效途径。

2.联系实际，培植学习兴趣

联系生活实际，培植学习兴趣在数学教学中，选取典型的生活材料导入新课，能激起学生的求知欲和学习兴趣。
学生对数学的兴趣往往就是由讨论数学问题开始的，教师要巧妙地联系学生的生活实际，合理地组织好教学内容，化抽象为具体，如从丰富多彩的世界中包含着形态各异的图形，如2008年北京奥运会奥运村模型图中找熟悉的图形中引出直线、射线、线段、角等有关知识，使学生对所学的数学知识产生浓厚的兴趣。在课堂教学中，根据教学内容，课的类型，学生的知识水平和心理特点及课堂情绪恰当地选择和创造性地运用新颖灵活的教学方法，不仅能唤起学生的求知欲和好奇心，而且使他们不断有新鲜感、新奇感，于多种学法的交替之中，增生学习数学的兴趣。比如：对于乘法公式（a+b）2=a2+2ab+b2的教学，在推导公式时，一方面，可用讲授法按多项式乘以多项式的法则计算得到；另一方面，也可要求学生动手剪出边长分别为a、b的正方形及长、宽分别为a、b的矩形，进行拼图，由面积相等得到；同时，还可将小学多位数乘以多位数的思维过程类推过来，按列竖式相乘的办法计算（a+b）（a+b），从多方面锻炼学生的动手、动脑能力，并于实践活动及类比迁移中掌握与深化数学知识，形成对数学学科的兴趣。如教学“圆的认识”时，我问学生：为什么车轮要用圆形的？如果不采用圆形，改为椭圆形、长方形、正文形的行不行？为什么？这一司空见惯的现象，却引发了学生思考与讨论的兴趣，是呀，为什么一定要用圆形的？究竟圆形有什么特点？如果改用其他形状将会出现什么情景？可使学生带着浓厚的兴趣来探索新知识。

3.创设恰当的问题情境，调动学生学习数学的兴趣

“问题是数学的灵魂，思维是数学的心脏。”思维始于动作，动手操作可以协助学生获得感性认识，为学生的思维提供支柱。在平时的教学中，努力挖掘教材，恰当穿插有关生动的数学趣题、典故以及数学谜语，巧设悬念。如讲“填幻方”，以及古代数学家丢番图的“论文导读：伟大成就自豪感的同时，激发了他们对数学学习数学的兴趣及占有的。例如：“数轴”概念的教学，教师是拿着实物温度计上课，温度计上有刻度，根据温度计上液面不同位置就可以读出不同的数，测量不同的温度；与温度计类似，我们可以在一条直线上画刻度，标出读数和方向，用直线上的点表示正数、负数和0，那么这样的直线叫什么？于是引出
墓志铭”、“代数的故事”、“黄金分”、“高斯的故事”等等。教学中应尽可能多的为学生提供机会，让他们动口、动手、动脑，把教学中的“要我学”变做“我要学”，改变学生消极被动的学习状态，让他们尝到求知的乐趣，促使知识的内化，完成由具体形象思维达到抽象思维的过程。
数学知识来源于生活，又在生活中加以应用。在教学中结合生产生活实际，为学生创设恰当的问题情境，不仅可调动学生学习的积极性，而且对提高他们应用数学知识，解决问题的能力，起着重要的作用。例如：讲授“勾股定理”时，给学生介绍毕达哥拉斯在朋友家就餐时如何发现勾股定理的过程，或讲述我国古代数学家对直角三角形三边关系的探索历程；以天气预报某天北京天气为 -3 °C ～ 3 °C 的确切含义引出负数这一源于：普通论文格式范文www.7ctime.com
代数知识。负数概念引入后教师结合“阅读与思考”的内容，向学生生动地讲述了中国是最早使用负数的国家这一历史事实，在他们陶醉于我们祖先的伟大成就自豪感的同时，激发了他们对数学学习数学的兴趣及占有的。例如：“数轴”概念的教学，教师是拿着实物温度计上课，温度计上有刻度，根据温度计上液面不同位置就可以读出不同的数，测量不同的温度；与温度计类似，我们可以在一条直线上画刻度，标出读数和方向，用直线上的点表示正数、负数和0，那么这样的直线叫什么？于是引出了数轴的定义。
教师给学生传授知识的途径、方式多种多样，而作为一种创造性活动的教学有法，但无定法，贵在得法。

4.重视课外活动，培养学生学习数学的兴趣

《学记》指出：“时教必有正业，退息必有居学”。作为课堂教学活动的延续，课外活动是学生身心发展的又一教育形式，是学生知识形成与深化的另类主阵地。课外活动比课堂教学更具有开放性，更有利于因材施教，扩大视野，扩宽知识、发展特长，增长才干。教师组织各种数学课外活动，为学生创造一个自由宽松，生动活泼的学习环境，可以组织讲数学故事，做数学游戏，猜数学谜语，开展数学竞赛，建立数学园地，出数学墙报或小报，开设数学专题讲座等。让学生在灵活多样，丰富多彩的数学课外活动中，不断培养起学习数学的兴趣。
“冰冻三尺，非一日之寒”，培养学生学习数学的兴趣不是一朝一夕就可以取得明显成效的，它是一个系统过程。在教学中必须循序渐进，长期坚持，需要教师在教学中不断总结经验教训，不断取长补短，只有这样才会取得预期的成果。
数学的知识主要来源于生活、应用于生活，数学教师更应加强数学课的课外活动，通过开展丰富多彩的课外活动，增大了学生动手、动脑的机会，最后布置课外作业。“课外作业”就是应用所学的知识，通过实际操作解决实际的问题。教师布置的预习、课外作业以及课堂提问则尽可能的接近生活、不脱离实际的问题，这样能起到学以致用、立竿见影的效果。
总之，在课堂教学中，激发学生学习数学兴趣的方法是多种多样的，关键是教师如何去创设能激发学生的学习的积极性，能唤醒学生的求知欲，能让学生轻松愉快、主动参与教学活动情境， 使学生从“要我学数学”转变为“我要学数学”、“我乐学数学”，使学生认识到“数学”有路“趣”为径，这样学生总会越学越有兴趣。