浅谈小班谈谈培养小班幼儿分类收拾玩具习惯对策

论文导读：
【摘要】小班幼儿因家长的溺爱、事事包办代替导致入园前没有整理玩具的意识，入园后需要提醒才收拾玩具，但结果都不尽人意。大部分的幼儿都是把玩具放入玩具架或筐里就草草了事，也不管有没有放到指定的活动区域里。千万别小看了这些不良的行为习惯，长时间的滋长会助长幼儿做事丢三落四，没有责任感。“习惯形成性格，性格决定命运”，这句名言有力地说明习惯养成对孩子的重要性。小班幼儿可塑性好，我们应抓住这一时机，循循善诱，将培养幼儿分类收拾玩具的习惯成为小班幼儿日常生活中一个重要的内容。
【关键词】小班幼儿；分类；收拾玩具；习惯；主动性；能力
中图分类号：G60
我国现代儿童教育家陈鹤琴先生指出：“成人要善于让孩子走向自己管理、自己生活、自己思想、自己做人的境地。”培养小班幼儿分类收拾玩具的习惯是一个提高自我管理能力的过程，需要耐心的引导。我们应遵循幼儿的年龄特点，采取相应的策略来培养小班幼儿分类收拾玩具的习惯，让幼儿逐渐接受并慢慢强化。

一、提高小班幼儿分类收拾玩具习惯的主动性

我们对刚入园的小班幼儿进行一个测查，从测查的结果可以看出90%的幼儿玩过玩具后，扔下玩具跑了。而出现这一现象的原因就是他们的规则意识薄弱，尚未形成分类收拾玩具的习惯。与本年龄段的幼儿思维、认知能力有限息息相关，对于老师提出的分类收拾玩具的要求比较难达到，所以小班上学期的培养重点放在如何提高幼儿分类收拾玩具的主动性上。

(一)游戏的形式

收拾、整理玩具本身是一件枯燥无味的事情，还要剥夺幼儿玩耍的权力，往往很多小班幼儿表现出不情愿去完成或是逃避此事。如果在分类收拾玩具的过程中渗透游戏，那他们就会十分乐意去做。如在一次区域活动结束的时候，我对幼儿说：“谁把收拾玩具送回家，就帮他照相。”一听到要照相了，原本还沉浸在玩玩具的幼儿也很快地过来帮忙了。小班幼儿无意注意占优势，他们的注意很不稳定，易受外部环境的干扰，我通过拍照方式，一下子就把他们的注意力吸引了过来，非常乐意、主动地帮忙收拾地上的玩具。

(二)满足兴趣需要

兴趣是一种积极的唤醒催化剂，是活动的动力。抓住幼儿的兴趣点，承诺并满足他们的兴趣需要，往往可以激发小班幼儿分类收拾玩具的主动性。如：部分幼儿不愿意收拾玩具，而投入到收拾玩具的幼儿很少导致收拾速度慢的缘故，影响了幼儿喜欢的户外活动。于是提醒幼儿如果想到户外玩就必须尽快把玩具放回原处。在我的提示下幼儿很快投入到分类收拾玩具的活动中，达到提高幼儿主动性的目的。

二、提高小班幼儿分类收拾玩具习惯的能力

小班幼儿思维特点是具体形象，对多个不同类别的玩具出现因认知经验的缺乏，不能很好的理解，所以不能进行分类收拾玩具的幼儿占有很大的比例，自主分类收拾玩具的比例很小。经观察发现，很多情况下是幼儿不知道该如何做或是遇到困难而放弃的。这就需要我们运用一些策略来影响、提高小班幼儿分类整理玩具的能力，养成良好习惯。

(一)通过教师的榜样、示范，提高小班幼儿分类收拾玩具习惯的能力

通过教师自身的良好行为习惯去影响幼儿，用自己的态度与方式去引领幼儿，对幼儿起到潜移默化的作用。小班孩子年龄小，整理玩具常常会出现“乱放”的现象。这是因为他们还不了解分类的概念，不知道该怎样整理才叫做收拾好。儿童要对事物进行分类，首先需要对这些事物能够理解，也就是说，要有关于这些事物的经验，同时，要有相应的作为概括用的词。这就需要教师引导幼儿了解玩具的分类，告诉他们玩具名称以及整理和摆放整齐的方法。小班的孩子模仿性强，当我们要求幼儿把玩具分类放回原位之前，可以在集体活动中让幼儿逐一观察各种不同种类的玩具，知道它应该摆放在什么地方，让幼儿了解不同摘自：学术论文翻译www.7ctime.com
种类的玩具的摆放方法，如果再贴上与玩具相应的照片，幼儿就更明白玩具该放在哪里。

(二)提供充分的反复实践的机会，提高小班幼儿分类收拾玩具习惯的能力

习惯就是“简单的动作重复做，重复的动作认真做”，[3]充分的、不断反复的实践可以让幼儿形成良好的分类收拾玩具的习惯。幼儿要知道如何摆放、收拾，需要他们反复地练习，逐渐形成正确的行为方式，并在反复的实践中得到强化。我们都知道万事开头难，尽管开始的效果不是那么的理想，但只要坚持实践，让幼儿从不自觉到自觉的过程，逐论文导读：
步养成小班幼儿分类收拾玩具的习惯。

(三)通过分类游戏，提高小班幼儿分类收拾玩具习惯的能力

幼儿在玩具分类的游戏中，对不同类别玩具的直观感知水平，随年龄的增长不断提高，幼儿的分类能力也随年龄增长而提高。相关的游戏也由浅入深，由易到难。在小班初期主要以猜一猜、说一说等游戏巩固玩具的名称，对玩具有一定的认知。到了小班的中期主要是玩配对、按玩具某一特征找相同，如颜色、形状等。而在小班后期，幼儿在分类收拾玩具时，越来越注意事物的多种特征。可以通过按玩具特征分类的游戏练习，经过看看，摸摸，分分各种感官参与下，学会“一样”与“不一样”等关系。在玩具分类游戏中，幼儿经历了观察、分析、比较和综合等思维过程，从而促进其分类收拾玩具能力的提高。
小班幼儿养成分类收拾玩具的习惯不是一朝一夕就可以形成的，这需要持之以恒的培养。
注释：
①③浅谈幼儿良好习惯的养成[J].大东方，2012（1）.
②朱智贤.学前儿童最初概念的掌握[M].人民出版社，1993.
参考文献：
幼儿园教育指导纲要（试行）[M].
朱智贤.儿童心理学[M].人民出版社，1993.