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简析浅谈浅谈多媒体在小学数学中应用网

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论文导读:
摘 要:随着高科技的迅猛发展,计算机辅助教学已经逐渐普及,其教学优势也被人们所认同。计算机辅助数学教学充分调动学生的各种感官参与学习活动,促进学生自主有效的学习,有效地提高数学教学效果。
关键词:数学;多媒体;原则
1003-2851(2013)-11-0319-01
随着高科技的迅猛发展,计算机辅助教学已经逐渐普及,其教学优势也被人们所认同。计算机辅助数学教学是以课件运行的方式展开的,利用色彩鲜艳的动态视频、生动逼真的音响效果、灵活便捷的交互手段来充分调动学生的各种感官参与学习活动,促进学生自主有效的学习,有效地提高数学教学效果。

一、运用多媒体,使课堂教学生趣

“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。兴趣是孩子最好的教师。多媒体计算机给枯燥的数学活动注入了生机,而且可以立即反馈,有效地激发小学生学习数学的兴趣,使小学生产生强烈的学习,从而形成学习动机。这样就更易于让学生掌握知识,同时也符合小学生的认知特点。
例如:在“除法两种分法的对比教学”的课件设计和运用时,注重利用计算机的动态、模拟、闪烁等功能,通过反复操作,刺激强化,建立除法两种分法的认识。只见,6÷2的第一种分法(等分除)的演示:第—次,慢速闪烁6个苹果中的2个苹果,一个、一个慢慢地分别移人左、右两个盘子里。第二次,中速闪烁剩下4个苹果中的2个苹果,又一个—个较慢地分别装入左、右盘子里,第三次,快速闪烁剩下的最后2个苹果,又分别移入两个盘子,苹果正好分完了,两个盘子里都有3个苹果。6÷2的第二种分法(包含除)的演示:把两个苹果先“圈”,再慢速闪烁后,一起往下移,用1个盘子装起;剩下的2个苹果,又“圈”、中速地用第二个盘子装起,最后,把剩下的2个苹果“圈”、快速地一起往下移,用第三个盘子装起,学生清楚地知道了需要用3个盘子。课件形象而生动、清晰而明朗、快慢有序、动态地展示出除法的两种不同分法的过程。这样,学生能充分感知并保留和记忆“分”的过程,很好地突出了教学的重点,突破了难点,圆满、轻松地完成了教学任务,多媒体辅助教学起到了画龙点睛的作用。在这种人机互动的形象化教学中,小学生一点也不觉得枯燥,相反在互动过程中始终兴趣盎然的认真观察、主动思考,从而极大激发学生的学习兴趣,达到了寓教于乐,寓教于玩、寓教于做的目的。

二、运用多媒体,使课堂教学具有高效性

由于多媒体形象具体,动静结合,声色兼备,所以恰当地加以运用,可以变抽象为具体、变难为易、变繁为简,通过学生多种感官协同源于:硕士毕业论文www.7ctime.com
作用,把原来较为生疏而难以理解的教学内容化为图文并茂和生动形象的具体可观事物,从而使小学生得到较多的感性知识,为进一步形成概念,掌握知识打好基础,从而有效地实现精讲、突出重点、突破难点,取得传良好的教学效果。
例如:在教学一年级数学上册“认识钟表”一课,这节课其教学重、难点是学会看整时和半时的钟面,我运用多媒体把此部分教学内容跃然于屏幕上,清楚、准确地表现出时针与分针所组成的整时和半时数。使抽象概念形象化。通过用多媒体显示的时针、分针在钟面上的走向,在清晰、动感的画面中帮助学生发展认知规律,理解关系,建立表象,化解难点,使学生获得了直观形象、生动活泼的知识经验。运用多媒体辅助教学,节省授课时间,这便使学生有了更多的练习时间,真正体现出以学生为主体,教师为主导的新教学理念,从而提高课堂教学效率,取得更好的教学效果。

三、运用多媒体,使课堂教学具有优化性

多媒体计算机具有灵活,随意的界面交换功能,教师可以让显示屏上的画面和存贮的声音,根据教学的需要进行主动调控,快捷的交换,它方便的播放功能避免了录音、录像机因倒回播放而中断教学使学生注意力分散,影响学生思维等弊端的发生,特别是它的仿真模拟功能,可以使教学中一些难做或无法做的演示变得轻而易举,提高了信息传递效果,使教师能更主动地控制教学过程,实现了教学过程的最优化。

四、多媒体技术的运用原则

1.服务于教学原则。多媒体教学在许多地区学校还是刚刚起步,许多老师也充分意识到它的优越性,在实践教学中加以尝试使用。但是无论教育的手段多么先进,其实作用都不过是在教学中发挥着辅助作用,如果过于夸大了其作用,或者不能适时适量的使用,都不论文导读:实的感觉。合理地、恰到好处地运用多媒体,课堂教学才更有实效。4.交互性原则。教学中,教师可以根据教学流程,根据学生的具体情况,充分发挥多媒体技术的交互功能,分层次、有步骤地选择交互,既能有针对性地传播教学信息,又能及时反馈学生学习的效果,巩固所学的知识内容,提高课堂效率。多媒体技术的运用有效地提高了课堂
可能收到期望的效果。
2.适度性原则。多媒体技术可以提供声、光电等多种信号刺激,可以有效地吸引学生的注意力。但是,如果不顾实际教学需要,盲目使用各种媒体,使课堂中的信息过多过滥,则会造成无效信息的泛滥,同样会分散学生的注意力,不仅不能辅助教学,反倒会影响教学目标的实现。
3.实效性原则。教学中,多媒体的选择要遵循教学的实际需求,不排斥传统教学的精华,避免为了形式的多样,表面的热闹,一味追求多媒体,造成华而不实的感觉。合理地、恰到好处地运用多媒体,课堂教学才更有实效。
4.交互性原则。教学中,教师可以根据教学流程,根据学生的具体情况,充分发挥多媒体技术的交互功能,分层次、有步骤地选择交互,既能有针对性地传播教学信息,又能及时反馈学生学习的效果,巩固所学的知识内容,提高课堂效率。
多媒体技术的运用有效地提高了课堂教学效率,使我们的教育由一支粉笔、一块黑板的课堂教学走向“屏幕教学”,但计算机辅助只是手段,不是目的。在数学教学中,需要学生动手操作,自主思考,寻求解答问题的途径,而不能让计算机完全代替学生的操作,更不让计算机代替学生的合作与思考,应结合学科、学生特点,合理地选择和应用现代教育媒体,继承传统教育媒体的有效成分,使两者有机结合,各展所长,互为补充,构成教学信息传授及反馈调节的优化教学媒体群,共同参与教学的全过程,从而提高教学质量,优化教学过程,增强教学效果。