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简论高效提倡多样化教学试述试述构建高效物理课堂

最后更新时间:2024-01-10 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:25116 浏览:110127
论文导读:课程,而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。然而,在以往的教学模式中,我们一般采取的都是“一言堂”和“满堂灌”的教学模式,使得学生只是在被动地学习过程中,在他们的思想里就只知道完成作业、应对考试,这就是他们学习物理的唯一目的。最终,让学生获得综合发展。

一、联系生活实际

摘 要:物理作为一门重要的自然科学的基础学科,已成为现代科学技术的中心学科之一。而初中物理教学在整个物理教学体系中,是青少年进入物理世界的入门和启蒙,是培养学生学习物理兴趣和初步探究能力的关键。所以,在新课程理念下,教师要更新教育观念,摒弃以往单一的教学模式,提倡多样化的教学模式,调动学生的学习积极性,从而使学生认识到物理在人们的生产生活中所起的作用,使学生以良好的心态走进物理、探究物理。
关键词:生活;实验;自主;评价;初中物理
《义务教育物理课程标准》指出:在义务教育阶段,物理课程不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练,注重将物理科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入课程,而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。然而,在以往的教学模式中,我们一般采取的都是“一言堂”和“满堂灌”的教学模式,使得学生只是在被动地学习过程中,在他们的思想里就只知道完成作业、应对考试,这就是他们学习物理的唯一目的。最终,让学生获得综合发展。

一、联系生活实际,调动学习

《义务教育物理课程标准》指出:义务教育阶段的物理课程应贴近学生生活,符合学生认知特点,激发并保持学生的学习兴趣,通过探索物理现象,揭示隐藏其中的物理规律,并将其应用于生产生活实际,培养学生的终身探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。简单地说,就是要将学生熟悉的生活情境引入物理课堂,帮助学生理解抽象的物理理论知识,从而为高效物理课堂的实现打下坚实的基础。
例如:在教学“物态变化中的吸热过程”时,由于本节课的重难点内容是要求学生掌握汽化的两种方式:蒸发和沸腾。所以,在授课的时候,我引导学生思考了以下几个问题:夏天,地上的水会很快干掉?烧水时,如果忘记关火,为什么水会被烧完?让学生结合本节课的吸热过程解释这种现象,使学生感受到物理就在我们身边,与我们的日常生活有着密切的联系。又如:在教学“光的折射”时,我借助多媒体向学生展示了“海市蜃楼”以及“鱼叉捕鱼”的现象,并向学生讲解了老花镜和近视镜的原理,使学生能够用有关的物理知识解释有关的生活现象,使学生能够正确的认识物理的价值,从而,使学生喜欢上物理、爱上物理。

二、借助物理实验,注重科学探究

物理学实验是人类认识世界的一种重要活动,是进行科学研究的基础。所以,在义务教育阶段应让学生通过观察、操作、体验等方式,精力科学探究过程,逐步学习物理规律,构建物理概念,学习科学方法,逐步树立科学的世界观。然而,在以往的物理教学过程中,我们常常忽视实验的价值,经常讲实验课当做理论课进行传授,久而久之,学生便失去了学习物理的兴趣。因此,在新课程改革下,教师要更新教育观念,要有意识地将实验引入课堂,使学生在直观形象的展示中加深学生的印象,提高学生的学习效率。
例如:在教学“欧姆定律”时,由于本节课的教学目的是通过实验使学生知道导体中电流与电压、电阻的关系。所以,在授课的时候,我借助三节干电池、定值电阻、滑动变阻器、电压表、电流表、开关、导线若干等有关器材,让学生按照教材中给定的电路图连接实物图,并引导学生移动滑动变阻器记录下电流表和电压表的示数。之后,换一个定值电阻,按照上面的实验重新进行一次,三次实验之后,引导学生分析定值电阻与电流表的示数之间的关系,进而,使学生掌握控制变量法,也使学生在实验探究的过程中概括出电流、电压与电阻之间的关系,进而使学生掌握欧姆定律的相关知识。同时,也增强学生的主体参与意识,提高学生的科学探究能力。

三、实施自主学习,激发学习热情

长期受被动式教学模式的影响,有不少同学不会自主学习,只会被教师牵着鼻子走,使得大部分学生不会自主学习。然而,有人说:“21世纪的文盲不再是目不识丁,而是不会学习的人。”由此不难看出,自主学习在现代社会中的重要性。
例如:在教学“连接串联电路和并联电路”时,考虑到本节课的任务就是要让学生握会认、会画简单的串并联电路。知道串并联电路的连接特点,能连接简单的串并联电路。所以,在授课的时候,我采用的是小组自主学习模式,让学生带着本节课的学习目标,结合教材内容,理解相关本节课的知识。大概在20分钟左右,我根据学生反馈的信息进行有针对性的讲解,以确保自主学习的顺利进行。而且,这样的课堂,还有助于论文导读:1(1).上一页12
调动全体学生的学习热情,使学困生在源于:论文提纲格式范文www.7ctime.com
优等生的带动下逐渐走进物理课堂。

四、完善评价体系,重拾学习信心

《义务教育物理课程标准》指出:物理课程应该改革单一的以甄别和选拔为目的的评价体系。在新的评价观念指导下,注重过程评价与结果评价结合,构建多元化、发展性的评价体系,以促进学生素质的全面提高和教师的不断进步。也就是说,以往说教式的评价模式只会让学生感到教师比较“唠叨”,使得叛逆期的学生不能做出正确的理解。因此,在素质教育下,教师要完善评价体系,采用多样化的评价方式,帮助学生正确地认识自己,并从教师正确的评价中重拾学习的信心。因此,在教学过程中,教师要建立完善的评价体系,激发学生的学习积极性,使学生重新找回学习物理、探究物理的信心。
总之,在物理教学中,教师要做好基础工作,多样化教学相融合,调动学生的学习积极性,充分发挥学生的主观能动性,提高学生的课堂参与度,使学生养成良好的学习习惯,最终实现高效物理课堂。
参考文献:
肖厚洪.初中物理教学方式多样化八例[J].华章,2007(Z1).
李素碧.浅谈初中物理教学方式的多样化[J].教坛聚焦:教师版,2011(1).