试议浅谈浅谈语文教学德育渗透

论文导读：
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：“语文课程还应重视和提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”那么作为一名语文教师，该如何在教授学生语文知识的同时渗透德育，以达到教书育人的目的呢？应该从以下几个方面来践行：

一、在分析文本中渗透爱国主义教育

爱国主义教育是德育教育永恒的话题。语文教材中所选编的都是一些文质兼美的文章，无一不融进了作者的真挚情感和人格魅力，其中有很多文章本身就蕴含着作者崇高的爱国主义情怀。如果能够很好地利用这些话题做文章，在分析文本的时候不失时机地进行爱国主义教育，则是渗透德育的一个好办法。
1.提问质疑，发散联系。以杜甫的作品《茅屋为秋风所破歌》为例，了解到杜甫当时的生活环境——“布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝”。他是这样一个连最起码的生活保障都没有的人。这时这样问：“按照常理，这样贫穷困顿的人最需要什么？而作者最希望什么？”“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。”让学生明白只有像杜甫这样心中有大爱，永远心系天下的人才是为人敬佩的！紧接着提出第二个问题：“像这样胸怀国家，心系天下的人还有谁？”学生也许会说出很多，如“精忠报国”的岳飞，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲淹，“为中华之崛起而读书”的周恩来……
2.关注作者的经历。鲁迅是我们所熟知的文学大家，在初中时我们学过他的一篇《藤野先生》，知道他在青年时曾去日本学医，而后弃医从文。他为何会有如此的选择？要让学生明白鲁迅弃医从文的根本原因是要从精神上唤醒民众，救国救民。像鲁迅这样为了国家命运而上下求索的仁人志士还有很多，要像他们一样做一个有思想、有爱国心、心系家园的人。

二、在口语表达中渗透德育

1.提倡有感情地朗读。在教学过程中始终坚持课前5分钟让学生轮流进行有感情的朗读表演，朗诵一些文字优美、内容健康向上的文章。如的《沁园春·雪》、史铁生的《我与地坛》等，让学生在感受语言魅力的同时，培养热爱祖国语言文字的情感，让学生明白语言文字是一个国家的根，爱祖国就必须学好祖国的语言文字。
2.结合时事，分组讨论。现在的学生再也不是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的书呆子，而应该“家事国事天下事，事事关心”。“分组讨论”、“合作探究”则是在新课改中出现频率很高的词，如果能把它们很好地结合起来，应该是一个绝好的德育渗透的办法。比如面对“三鹿奶粉”事件，可以讨论一下“金钱与良心”这个话题；对于“马加爵”事件，可以讨论一下“感恩、宽容”之类的话题，这比教师生硬地灌输道德标准，效果要好得多。

三、在言传身教中渗透德育

苏联教育家加里宁说过：“学生们还处处模仿老师，所以说老师的世界观、他的品行、他的生活，他对每一个现象的态度都这样或那样的影响学生……”正因为这样，教师必须好好检查自己，他应该感觉到他的一举一动都处在最严格的监督之中。播撒阳光的人，首先自己心中就要充满阳光，“正人者必先正己”。如今，在新的历史条件下，学生的自主意识大大增强了，他们并不是对教师百依百顺、言听计从，而是特别注意在日常工作、学习的实践中关注教师的一言一行，并从教师身上选取做人的准则和行为的榜样。教师的形象可以具体地告诉学生如何想问题，如何行动，如何对待人生，如何对待事业。教师正是通过教学过程向学生传授科学文化知识进行“言传”，还表现在以身作则、身体力行进行“身教”。“言传身教是教师对学生产生影响的最佳方式。所以教师要提高文化素质和品德修养，学生才会对教师发自内心的尊敬、热爱和信任，从而激起一股巨大力量追随教师，实现德育渗透的目标。”

四、在课外活动中渗透德育

一节课所能传递的内容毕竟是有限的，而成立课外活动小组，既新鲜有趣，又能调动学生的主观能动性。那么怎样在课外小组活动中渗透德育呢？
1.学雷锋，做好事。在节假日期间，让学生以小组为单位，进行实践活动。比如带上工具清扫大街，或者帮助贫困同学家里干农活。学生不仅在劳动中体会到助人为乐的幸福，而且还学会了团结协作，互帮互助。
2.勤工俭学，体验生活。当下，许多年轻人都放下了手中的书本去闯世界，想要靠自己的双手养活自己，在校学生也可利用寒暑假，论文导读：
自发或有组织地打打短工。这样的方式既可以满足学生对不同生活方式的好奇，又能够体会父母赚钱的不易，从而懂得应该孝敬父母，珍惜现在的幸福生活的道理。
爱因斯坦说过：“学校培养出来的不是某一方面的专家，而是一个和谐的人。”语文教学的德育渗透工作任重道远，如何能有效地利用语文课堂，将学生塑造成一个拥有健全人格的人，将是一个长期而艰巨的任务。
（责任编辑陈剑平）