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探讨教学改革加强学科融合试述推动机能实验教学革新

最后更新时间:2024-02-10 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:27994 浏览:123766
论文导读:
摘要:将生理学、病理生理学和药理学的实验课剥离、重组、融合形成机能学实验,其改革的要点是改变传统依附理论的实验教学模式,根据实验教学规律重建实验教学体系,促进学科知识的融合,加强学生实践能力、综合素质的培养。
关键词:机能学实验;教学改革;实验教学
1674-9324(2013)52-0045-02
生理学、药理学和病理生理学是重要的基础医学课程,也是三门实践性极强的学科,它们同属于人体功能学科的研究范畴。在传统的医学教学模式中,三者分别开设实验课。我校在借鉴其他高等医学院校改革经验的基础上,为适应培养高素质、强能力、创新性人才的需要,把原依附于生理学、药理学和病理生理学的实验,剥离、重组、融合形成一门新的实验课程——机能学实验。现结合我们的探索实践就如何进一步做好机能实验教学改革探讨如下。

一、机能实验教学改革的要点

1.改变依附于理论的传统实验教学模式。传统教学体系中,各学科分别开设实验课,维持了单一学科的完整性,学科界限异常明显,限制学科之间的交叉融合;课程内容陈旧,知识零散,教学内容重复;验证型实验过多;不利于培养学生的实验基本机能和实验方法。如有关“家兔的心血管活动”的实验,所使用的实验方法和观察指标基本一致,生理学只是观察神经和体液因素对心血管的影响,而病理生理学观察的是心功能异常时所发生的变化,药理学观察的是部分心血管药物的作用效应。很显然知识零散,人为割裂,实验教学内容重复。我们试着把家兔设想成患有心血管疾病,按照疾病的预防,疾病的发生、发展和治疗,重新设计和组织实验教学内容,这样更有利于学生了解人体的正常心血管活动、心血管疾病的发生发展及其转归,并懂得适时选择恰当的药物进行干预,这样学生可以更加全面理解和掌握将来临床工作所需的知识。
2.遵循实验教学规律,构建机能实验教学体系。理论与实验是教学过程的两个方面,二者相互依存,相互促进,对医学人才的培养都具有至关重要的作用。前者偏重于传授现有的知识,而后者偏重于操作能力、观察能力、逻辑思维分析、探索与创新能力的培养。独立开设的机能学实验,摆脱了理论教学的束缚,为遵循实验教学规律,构建全新的机能实验教学体系创造了条件。现阶段,我国的医学生在上机能实验学以前,根本没有接受过机能学有关的实验方法的训练。因此,构建机能实验教学体系必需分为三阶段进行:实验基本技能训练、观察与综合分析问题能力培养和探索创新能力培养三个阶段。在基本技能训练阶段,着重抓动手能力的培养,让学生熟悉一些机能学科常用的动物实验基本实验技术和方法,常用器械的使用,掌握计算机生物信号处理系统使用方法。可开设一些操作比较简单、成功率比较高、利于观察结果的实验,既锻炼了学生的动手能力,又培养学生学习的兴趣。经过基本技能初步训练后,进入综合性实验阶段,在进一步强化基本技能训练的同时,更重要的是培养学生严谨的科学态度,细致的观察以及缜密的逻辑思维分析能力。应选一些具有一定难度,知识面涵盖较广的实验,便于学生系统地学习相关医学知识,重点开设可观察正常生命活动规律、复制相关疾病模型和进行药物干预与治疗为一体的综合机能实验;使学生在观察正常生命功能活动规律的同时,加深了解疾病发生、发展和转归的病理生理机制以及药物作用的效果和疾病预防原则。达到既加强各机能学科知识的有机联系,也开拓基础与临床紧密衔接的综合实验方法,使学生对某些知识的认识得以深化,更加全面、深刻地理解某些现象。经过前两个阶段的训练,学生已基本掌握机能学实验的一些基本实验方法,可以学生在学习中遇到的问题为导向,组织学习小组,引导学生查阅文献,设计实验,并独立或在教师指导下完成实验,并将结果总结成文。此阶段使学生初步掌握了医学科学实验的基本程序和方法,培养了学生独立进行科学研究、分析与解决问题和开拓创新的能力。此阶段的训练,可达到激发学生创新愿望,培养其创新精神和实践能力的目标。
3.建立科学的机能实验教学考核体系。教与学是教学过程的两个方面,为保证实验教学的质量,实验教学的考核必须从教师和学生两方面入手,制定科学的考核方法。教师应按照集体讨论制定的教学大纲安排实验教学内容,并注意收集各种教学反馈信息,适时改进教学方法,完善教学内容。教学效果的考核可依据实验教学的前、中、后三个环节,采用学生评教论文导读:
、同行评教和教学管理部门评教的方法考核教学质量,并将考核的结果及时反馈给教师。学生的学习情况应采用形成性评价。引导学生不断改进学习方法,注重平时的实验和知识积累,注意自身素质、创新思维和创新能力的自我训练与培养;引导他们由“学习、应付考试”向“学习、积极思考、主动探索与创新”转变,彻底改变枯燥、被动的学习局面。宜采用多元化实验教学考核方法,注重考核实验过程与实验结果,激发学生实验兴趣,提高实验教学效果。我们将实验课源于:论文结论www.7ctime.com
考核分为平时成绩、期末实验理论和操作能力考试。平时成绩的权重达到60%,根据学生预习实验、实验操作与观察过程的表现、实验资料的收集与整理、实验报告书写情况进行逐项评分。同时辅以实验设计、选题思路、实验探索的情况进行评价。总之,采用灵活多样的形式,对学生实验学习的全过程进行适时评价。

二、围绕培养目标,精心安排实验教学内容

学科的合并与融合,不是简单的加减法,而是要利用学科碰撞的契机,弥补单学科的缺陷,全方位培养高素质的人才。不能用剪刀和浆糊,将原来的实验粘粘贴贴,应从人才培养目标出发,并结合现代医学的发展,充分利用现有科技手段精心设计实验,让学生学有所思,思有所获。根据实验教学的规律,循序渐进,不断充实和完善实验教学内容,保障实验教学目标的实现。

三、机能学实验教学改革的效果

学生能够系统学习机能实验的基本知识和基本方法与技术,接受正确的实验观察和分析训练,分析问题与解决问题能力极大提高,也促进了教学质量的稳步提高。最大限度地实现了教学资源共享,提高了实验设备的利用率;优化了实验考核方法,积极引导学生加强平时学习,注重实验观察与分析,使其逐步养成严谨的科学态度和科学作风。

四、机能实验教学改革的不足与对策

实验重组还不尽人意,尤其是综合型实验,由于实验难度增加,学生操作时间过长等因素导致某些实验的成功率低。机能学实验是利用活的生物机体进行实验,由于个体存在多变性,多种问题并存,导致实验的不确切因素增加也影响实验的成功率。如“家兔心血管实验”,先观察正常心血管调节活动,再复制失血性休克模型,然后进行药物治疗。由于学生操作时间长动物难以耐受,再加之学生没控制好放血的量,易致实验失败。因此诸如此类的实验教学内容有待进一步完善,应根据学生操作难易情况,适当调整实验项目,增加实验结果的可见性。由于任课教师原属于三个不同学科,大多对本学科比较熟悉,而对其他学科不熟悉甚至不了解,教师知识面过窄,实验教学中难以有效指导学生。因此需加强教师的在职培养,加大集体备课的力度,促进各学科教师知识的融合。
总之,机能学实验教学改革取得初步成效,但也存在不足。只要我们在实验教学改革中积极探索,逐步完善实验教学内容,就能保障实验教学质量的稳步提高。