浅议作文浅谈如何教学生读书作文大纲

论文导读：地方跳方？结果怎样？”等许多问题，然后让他们带着这些问题去感知课文，学生由被动学习变为主动学习。随着阅读的不断深入，我又紧紧抓住文中难理解的语句，如“正在这时候”指的是什么时候？船长为什么用瞄准孩子命令他跳水？为什么把孩子的身体比喻成炮弹？另一类是理解性的问题：如孩子和猴子有什么关系？猴子与水手有什么联系？孩
摘要：经过多年的探索，我认为：激活学生的学习潜能，教师致力于正确的、有效的“导”，让学生发现问题、主动挖掘、自己学会学习，才是提高语文教学效率的一条捷径。本文主要从三个方面谈谈如何教学生读书作文。
关键词：自学；生疑；自创
1674-9324（2013）47-0240-02
叶圣陶先生认为：“自为研素，自求解决”，“展卷而自能运解，执笔而自能合度，乃是自学成功的标矩。”当前，有远见的教育者都认为，让学生学得轻松愉快，让其按自己的需要去自选要读的东西，比单纯老师讲、学生听，老师问、学生说的旧课堂模式教学强得多。也是当前提倡的素质教育、全面发展的重大突破。经过多年的探索，我认为：激发学生的学习潜能，教师致力于正确的、有效的“导”，让学生发现问题、主动挖掘、自己学会学习，才是提高语文教学效率的一条捷径。我是从以下几个方面教学生读书作文的：

一、指导预习，培养学生的自学能力

加强预习，提高自学能力，是长文短教，减少课时的重要前提。学生到了小学高年级，已具备了一定的自学能力，要指导学生有效地开展预习，教师在课前要教给正确的预习方法，如要求学生设计预习提纲、制定预习目标、确定预习问题，在预习中善于生疑，对疑问处圈点划线，提出疑问。学生可互相质疑解疑，总结预习效果，共同起草预习心得体会。教师教给查字典的方法，学生掌握了查阅方法，学会分析判断，学生在学习生字，理解词语时，就不用完全依赖老师了。这样，他们在自学中，不仅能靠自己获得丰富而准确无误的知识，还能了解到汉字一字多义，一字多音的特点，突破汉字难用、难解的学习难点。另外，预习中让学生分段、概括段意，也是必不可少的一个环节，分段可按时间、空间、事情发展等顺序，也可把意思相关的几个自然段并成一段，还可以根据总述、分述、总结的方法分段。我一般按下列三种方法让学生在预习中自己写：（1）找文中的原句；（2）记叙文的主要内容；（3）内容所表达的思想。这样，预习中学生提出的问题，读而有序，学而循法，读思结合，抓住重点，预读时口诵心惟，动口、动脑、动手，提高了初读质量。教师在课前又必定要检查预习情况，长此以往，才不流于形式，学生的预习能力才能逐步形成。

二、让学生学会读中生疑方法

学生在阅读过程中，必然会遇到根据他们的知识或生活经验通过努力还不能解决的问题。学贵知疑，质疑问难是思维的开始，多思善问是学生学习主动性、积极性的具体表现。学生从不能发现问题到发现问题，从不会质疑到学会质疑，有一个发展的过程。教师要在日常阅读教学中，有意识、有目的、坚持不懈地引导，激发学生自学探究的，引发学生自己去读懂课文，这就是从“不会”到“会”的发展过程。如《跳水》，是篇以解决问题的方法为题目的课文，学生若不认真思考，便不能发现课题与内容之间的内在联系。因此，在教这篇课文时，我从析题入手，用较短的时间，将学生的思维引向质疑问难，学生即可根据题目提出诸如“是谁跳水？为什么时候要跳水？在什么地方跳方？结果怎样？”等许多问题，然后让他们带着这些问题去感知课文，学生由被动学习变为主动学习。随着阅读的不断深入，我又紧紧抓住文中难理解的语句，如“正在这时候”指的是什么时候？船长为什么用瞄准孩子命令他跳水？为什么把孩子的身体比喻成炮弹？另一类是理解性的问题：如孩子和猴子有什么关系？猴子与水手有什么联系？孩子与水手，孩子与船长有什么联系？然后启发学生，事物与环境的联系与变化是随什么的变化而变化的？把这些问题抄在小黑板或幻灯上，让学生带着这些问题自己去自读课文，这样从扶到放，有了例子，以后他们学会了自己提问题，自己去解问题。逐步养成了自觉生疑解疑的习惯，自学能力也形成了。

三、提高学生自创作文的能力

指导写作是语文教学中的重点，也是语文教学中的难点。以往的写作教学都是老师喋喋不休地指导，审题啊、选材啊、遣词造句啊……又加上总是老师出题学生看题写作，由于规定和限制了写作范围，束缚了学生手脚，常常出现学生提笔咬舌头，老师批改皱眉头，家长看了直摇头的现象。原因何在呢？这是他们没有创作的冲动和，只是为了完成作业而写作文，学得十分被动。因此，要大面积提高作文质量，我认为最好让学生写自己想写的东西，最好把命题权交给学生，使他们对写作产生兴趣。有写作的动力和，克服写作课上老师论文导读：己学，让他们懂得如何学，怎样学，改变以往教师的单向信息交流为双向的互相交流，强化了学生的参与意识，创设了参与途径，提高了参与深度。这种教学生学会学习的方法，不仅增强了学生的主动性，而且提高了学生自己学习的能力。上一页12
不该讲的写作材料。只要把写作方法教给学生、把金钥匙交给学生，充分发挥学生的主体作用，让学生学会独立观察生活，学会从生活中发现并表达自己心里想说的话的方法，才能调动起学生写作的积极性。
以课文为范例，有创造性地仿写，是提高写作水平的好方法。另外，自读课文、优秀习作、儿童故事、寓言、童话，都要积极引导学生从中去学。从作品中自己去体会文章所表现出的思想美和艺术美，以及他们的情操，提高学生的欣赏水平、审美能力，使之感到文学作品的力量，并能从中获得应有的写作知识。教学生从课外阅读中掌握一定的写作技巧，这一点，教师千万别忽视。从模仿到创作，进而激发他们的创作，才能写出真情实感，总比背范文，抄范文或望题兴叹好。
应当指出，语言的积累是不可少的教学工作，每个学期，我都让源于：论文封面格式www.7ctime.com
学生准备一本笔记本，让他们自己从阅读的文章中去摘录好词佳句，如格言、谚语、修辞上的比喻、拟人、排比之类的好句，及描写颜色、声音、状态的形容词等等，一天掏出来读那么一两段。长而久之，学生就记住了好多词句，积累了丰富的语言，写作时就能左右逢源，想说就说，这样做，也能让学生感受到分享自学成果的喜悦，坚定自己在老师的指导下能学会的信心。
就这样，教会学生自己读、自己写、自己学，让他们懂得如何学，怎样学，改变以往教师的单向信息交流为双向的互相交流，强化了学生的参与意识，创设了参与途径，提高了参与深度。这种教学生学会学习的方法，不仅增强了学生的主动性，而且提高了学生自己学习的能力。