阐释产学研基于产学研初探财务管理实践教学革新中心

论文导读：
财务管理实践教学的两个主战场是学校和企业，能把两者有机结合的就是产学研合作。产学研合作对于提升财务管理实践教学的质量意义十分重大，但是通过产学研合作推动财务管理实践教学改革过程中仍旧存在一些问题。以辽宁对外经贸学院为例，财务管理实践教学中存在的四个难题，应把产学研和财务管理实践教学有机结合，以产学研为突破口，深化财务管理实践教学改革。
产学研合作财务管理实践教学改革

一、财务管理实践教学中的四个难题

辽宁对外经贸学院（以下简称外贸学院）的办学定位是“应用型本科院校”，基于此前提，财务管理专业的培养目标是“应用型本科财务管理源于：论文格式www.7ctime.com
人才”，但是如何凸现“应用型”的特点，是院领导和教师共同关注的问题，也是财务管理专业实践教学所面临的一道难题。目前，我院的财务管理实践教学存在四个难题。

1.校内实践教学不是以财务管理为主，缺乏好的实训教材

校内实践教学基本是以会计专业实训为主，缺乏财务管理专业实训，主要原因是没有像会计实训那样成熟的教材和软件，大部分教材仍然停留在理论的层面上，多数以案例分析为主，有固定的参，不能体现财务管理知识的实际运用，也不能锻炼学生的实际分析和应用能力。作为财务管理专业的学生虽然应把握会计专业知识，但重点仍应以财务管理实训为主，会计专业实训为辅。

2.实践教学师资队伍有待改善，教师的实践能力欠缺

作为财务管理实践教学的教师不仅应具备较高的财务管理理论知识，还应该具有较强的财务管理实践能力，包括手工操作能力、财务软件运用能力以及网络操作能力等。目前外贸学院会计系财务管理专业教师都具有双师资格，但由于多年从事教学工作，缺乏到企业实践锻炼的机会，所以在一定程度上已经与企业的实战脱轨，对企业中的具体实务操作缺乏深刻了解，也就谈不上具有良好的实践指导能力。

3.校外实践缺乏合作单位，缺乏系统的组织和安排

从专业角度来说，财务管理专业是继会计学专业之后的具备更高层次理财能力的专业，一般在中小企业为了节省成本是不设这样的管理岗位。目前我国中小企业的数量占全国企业数量的99%左右，而绝大多数中小企业并未单独设置财务管理机构，而是与会计机构合设，即使有一些理财的需要，也会因为苦于雇佣专业的理财人士成本高而不了了之；而剩下的1%大集团和上市公司，往往有自己独立的财务管理部门，但由于拥有自己的管理团队、担心泄露商业机密等原因，也不愿意接受学生的实习，这使财务管理专业学生难以找到对口的实习部门，使得校外实践举步维艰。外贸学院会计系虽然已经通过各种渠道联系到近20余家合作单位，但对于会计系的财务管理专业学生数量来说只是杯水车薪，所以单单依靠学院的力量是不够的。从外部环境来说，政府部门没能出台一些鼓励产学研合作的政策，使得学校孤军奋战，从联系合作单位到后期的合作没有系统的组织和安排，使学校和企业之间缺乏一些信任和沟通。

4.财务管理实践教学考核体系不完善

校内实践教学考核主要依赖于实训成绩，而在实训过程中，因为是开放式管理，所以有部分同学基本是抄袭的，所以无法判断个人的真实能力和成绩；校外实习因为缺少实习基地，不能统一组织管理，往往是学生自己联系实习单位，流于形式，最终通过一纸实习报告来评定成绩，所以这样的考核体系不够完善，不能真实反映学生的实践能力和成绩，也不能督促学生积极参与实践学习。

二、产学研与财务管理实践教学的有机结合

产学研合作是企业、高校和科研单位，按照“利益共享、风险共担、优势互补、共同发展”的原则，进行一系列的科研教学等的创新活动。在合作过程中要“以产为依托，以学为目的，以研为促改”。产学研工作是应用型人才培养的基本途径，是学校和企业互惠互利共同发展的重要渠道。外贸学院十分重视产学研工作，会计系在院领导的大力支持下，已经与20余家企业签订校企合作协议，有力地推动了财务管理实践教学的进展，提高了财务管理实践教学质量和教师的科研能力。两者的有机结合主要体现在以下两方面：

1.通过校企合作，让学生和老师走出去，实现真正意义上的实践教学

会计系教师利用寒暑假的时间，带领学生走进企业，让学生在企业真实的环境下体会财务管理专业知识的运用。一方面可以培养学生解决实际问题的能力，也可以提高教师的实践教学能力和科研能力；另一方面企业享受到免费的财务管理决策支持，例如企业投资、融资和股利分配等建议和意见。学校可以充分利用现有的校外实训基地合作，从财务管理人才培养模式、培养方案等各方面进行积极、有益的探索。
2.通过校企合作，让企业的专家、高管走进来，为财务管理专业校内实训提供支持，完善校内实训
会计系聘请合作单位的资深专家（包括企业的CFO、会计师）来校内开展讲座，给学生讲解目前最前沿的财务管理知识。系里也经常开展与资深专家的讨论会，讨论如何培养更适合社会发展的应用型人才。
通过产学研合作，真正体现以服务为宗旨，以就业为导向，提高财务管理专业学生的就业率，促进财务管理专业良性持续快速发展。

三、以产学研为突破口，深化财务管理实践教学改革

要实现“应用型”人才培养目标，实施财务管理实践教学改革迫在眉睫，而开展好产学研合作，对于深化财务管理实践教学改革意义重大，以产学研为突破口，深化财务管理实践教学改革势在必行。本文在接下来的内容中重点讨论如何以产学研为突破口，深化财务管理实践教学改革，解决目前我院财务管理实践教学中的四个难题。

1.变以财务管理实训为主，从企业中寻求教材

改变以往的校内财务管理实践教学模式，以财务管理实训为主，以会计实训为辅。要实现这种改变，就得解决我之前提到的“实训教材”的问题。实训教材可以是电子版也可以是纸质版的，电子版通常是一些仿真模拟软件，因为软件都是一些事先设定的情境，所以在实训时有一定的弊端，不能激发学生更多的思考，所以适合财务管理专业的低年级学生使用，来体会理论的实际运用和财务软件的操作。目前市面上的纸质版教材大都以案例教学为主，案例基本都是一些比较过时的素材，所以要让学生的实训与现实同步，可以从校企合作单位寻求实训教材。外贸学院会计系的校企合作单位有工业企业、商业、服务业（事务所）所等多种性质的企业，尤其是事务所，因为承揽记账和审计等业务，所以拥有大量的企业资料，而这些资料通过整理将是我们最好的实训教材，当然这里涉及一些商业机密的问题，所以资料要经过实践指导老师的加工处理，比如把所有与企业名字相关的信息删掉以编码代替等。在这个过程中似乎只有学校和学生受益，其实不然，实践指导教师利用这些真实的资料带领学生进行资金管理的决策，最终会形成相应的书面文件，一方面这些书面文件成为学生实践成绩的考核，另一方面学校可以把这些书面文件复制装订返回事务所，事务所可以根据编码对号入座，给相关的企业提供一些管理上的建议和意见，而这些建议都是免费提供的，所以在这个过程中是互惠互利的，达到了双赢的目的。论文导读：

2.培养一支高素质的实践教师队伍，提高教师实践指导能力

通过校企合作，积极创造条件派专业教师到企业观摩、调研，利用寒暑假期间有计划地安排专业教师到企业挂职锻炼，直接参加企业的财务管理工作，在企业不设财务管理岗位的情况下，为企业解决理财中的难题或是为企业的发展提供可行性建议，同时积极总结和探索财务管理专业知识在实际运用中出现的新问题，完善思路，并形成一些科研成果。教师的实践教学和科研能力在实务锻炼中得到提升，企业也可以在合作中免费获得人才支持。另外，可以把企业的专家聘请为财务管理专业的实践指导教师，外贸学院会计系的确也有这样做，把事务所的资深注册会计师和企业的财务主管聘请为会计系的实践指导教师，利用周末的时间来学校给学生开展讲座或是亲自指导实训，这种形式深受学生喜爱。
3.多渠道建立校外实践基地，对校企合作全程系统安排和组织，建立起信任的桥梁和沟通的纽带
从外部环境来看，政府应鼓励校企合作，为人才培养创造有利条件，例如政府可以规定每个企业都必须有一个校方合作单位，给学生提供实践学习机会，由于没有这样的相关政策出台，导致企业与学校的合作并不积极，而且基本是学校单方在努力寻找合作单位，使得产学研工作进展缓慢。既然外部环境是客观存在的，我们就得从内部来下功夫。从内部环境来看，学校首先要建立一套完善的合作制度，从合作开始校企双方的权利与义务，以及合作过程中出现各种问题的解决措施，还有合作结束时各项权益的规定等，做一个全面的、系统地规划。源于：毕业www.7ctime.com
有了制度的保障，学校和企业就有了信任的依据和沟通的空间，这样可以使合作更为顺利地开展。学校可以通过以下几种渠道拓展校外实践基地：一是通过学院联系校外实践基地，以学院的名义与大企业合作，安排实践指导教师带队，选拔优秀的学生到企业实习，把财务管理实践教学的第一课堂设在企业里；二是通过教师联系校外实践基地，大量开发教师在社会上的人脉，让每位教师都积极参与产学研，通过教师向企业渗透产学研的双赢效果，争取到更多的合作单位；三是通过系内学生联系校外实践基地，可以让学生在校外实习这一环节上，利用自己家的公司或是亲属的公司作为我们的合作单位。有了制度的保障，所有的合作单位不用担心会对自己的利益造成任何损害，相反这种合作会给企业带来更大的好处。

4.建立“双轨”考核体系，完善财务管理实践考核体系

所谓“双轨”考核是指校内实训和校外实践两项并行考核，只要有一项不及格，总成绩即为不及格。校内实训分为手工操作和电子软件操作，电子软件直接在计算机上操作并得出成绩，考核基本公正，而手工操作是开放式管理，所以难免存在抄袭现象，因此可以增加一项试卷考试，考试的内容为操作问答，就是关于各种情况下如何操作的问题，这样以来，抄袭的学生就能被筛查出来了，也会遏制一些抄袭现象。校外实践考核以往都是学生自己回家联系实习单位，回校后交一份实习报告，根据实习报告来评定成绩，这样做基本流于形式了，所以校外实践的考核不能起到应有的监督作用。由于学校和老师的力量都是有限的，所以我们要发挥学生在社会中的地位，让学生在自己的家乡联系实习实践单位。把学生按地域分组，成立一个团队，在这个团队中只要有一个同学自己家开公司或是亲属开公司（基本这种公司都是民营或独资的中小企业，不设财务管理部门），就可以和学校签订协议，在保障相互利益的基础上进行合作，每一个团队到自己所在的企业实践，参与企业的财务管理工作，让学生利用自己所学习的知识为企业的投资、融资和运资进行策划，并为企业提供一些有意义的对策建议。实习结束时让学生把整个的实践过程，包括实习单位的公司概况、学生在实习期间所做的工作以及财务分析报告和最终形成的各项决策，以书面的形式上交给实践指导教师，在整个实践过程中，实践指导教师要定期到每个小组的实习单位走访，并收集整理学生的运行记录、实训成果和合作单位对学生工作表现的反馈意见及实习评价的资料。综合所有资料最后来评定学生的实践成绩，这样才能公正、公平，也有利于督促学生好好实习。如此以来，在学生增长应用能力的同时，家长也感受到孩子的学以致用，更为学院的人才培养夯实基础。
随着应用型人才培养的呼声越来越高，实践教学也变得越来越重要，越来越紧迫，同其他专业的实践教学一样，财务管理专业的实践教学正处于探索阶段，很多方面还有待完善。辽宁对外经贸学院得益于产学研合作，财务管理实践教学已经取得喜人的成绩，虽然有不尽如人意的地方，但是相信随着产学研合作的深入，财务管理实践教学改革也会一步步深化，慢慢趋于完善。
参考文献：
陶晓峰，闵福应.高职财务管理教学中探究式课堂教学浅探[J].江西金融职工大学学报，2007，20（6）：99-100.
袁天荣，刘祈等.改进财务管理教学方法的思考[J].财会通讯，2004，（6）：171.
[3]袁江云.财务管理实践教学研究[J].中国电力教育，2009，（3）.
[4]龚凯颂.财务管理理论与实践问题研究[J].财会通讯，2007，（2）.
课题项目：2012年辽宁省高等教育本科教学改革研究第830号课题“基于应用型专业人才视角下的财务管理专业实践教学体系的构建”的阶段性成果；辽宁对外经贸学院2012XGYBXM09号课题“基于应用型专业人才视角下的财务管理专业实践教学体系的构建”的阶段性成果。