谈少先队抓住契机充分发挥少先队德育评价意义

论文导读：
摘 要：在新形势下，少先队德育评价工作已经由学校课堂扩展到了学校之外的学生生活之中，社会生活的丰富内容，将成为少先队德育评价的主要内容。因此，广大教育工作者应当转变教育观念，致力于促进每个少先队员的个性健康发展，发挥每个队员的特长和优势，将“以人为本”的价值观贯彻到少先队德育评价工作中。这就要求广大教育工作者，尤其是辅导员要探索少先队德育评价工作的工作方法。
关键词：树立观念；探索方法；评价重点

一、树立正确观念

在传统的教育工作中，普遍存在着重视教育过程、轻视评价过程的倾向。很多教育工作者认为，对于学生的教育是在长时间的熏陶感染中完成的，学生在教师的言传身教下，会逐渐养成正确的观念，接受教师传授的知识和思维方式。因此，只要教师的教育工作做得到位，学生自然会取得进步，无需对教育过程进行刻意的评价。在这样的观念指导下，我国传统的中小学教育往往过于空泛、缺少实在的内容，收不到预期的效果。有部分教师因此认为，德育评价工作难以开展，即便开展，也很难在短时间内取得显著效果。实际上，这种观念是有失偏颇的，因为少先队德育评价工作有其自身的独立价值。
评价青少年的道德品质水平，不能采用僵化的自然科学的评价手段；也不能因为观念的原因而忽视德育评价。少先队德育评价工作在帮助引导青少年树立远大志向、养成崇高品格方面有着不可替代的作用，必须予以重视。我们应该着力改变以往那种盲目评价、被动评价的局面，有针对性地开展少先队德育评价，注重实际的评价效果，探索先进的评价方式，树立主动评价的积极
观念。

二、探索活动方法

在以往的少先队德育教育过程中，有的教育工作者单纯注重教育的形式，而不注重改进教育的方式，致使少先队德育工作流于形式。我们应当充分认识到，少先队德育教育不同于普通学科的课堂教学，这种教育更加贴近青少年的日常生活，与社会实践的联系更加密切，因此，是一种与少先队员情感相融合的教育，是一种帮助少先队员养成良好的生活习惯的教育。少先队德育教育承载着特殊的使命，也有着不同于其他教育的独特评价方式。广大教育工作者，要积极探索少先队德育评价的活动方式，坚持以肯定、激励为主的评价理念。

1.探索活动方法，要侧重自我评价

如果我们只是对少先队员进行外部的德育评价，就难以充分调动少先队员的积极性，德育评价工作显得比较被动。因此，近年来，很多学校在开展少先队员自我评价方面做了一些工作。有的学源于：论文资料网www.7ctime.com
校倡导少先队员在自备的记录本中，及时记录下自己参加各种活动的相关情况，收集家人、同学、朋友和老师对于自己的评价。这种收集具有随时随地都能进行的特点，比较方便，受到了少先队员的欢迎。

2.探索活动方法，要开展评价比赛

开展竞赛活动，可以激发少先队员参与德育评价的热情，督促他们提高自己的思想道德水平。例如，有的学校组织少先队员开展了争当文明公民、争当环境卫士等主题竞赛活动，在这些竞赛中，少先队员增强了严格要求自己的意识，注意日常的语言和行为，杜绝不良生活习惯；注意爱护街道、社区等地的环境，不乱扔果皮纸屑，不踩草坪。在这些竞赛活动的开展过程中，校园里涌现出了很多文明少先队员和先进少先队员，他们带动了身边的同学和朋友，在校园中形成了追求文明修养的良好风气。

三、明确评价重点

要想做好少先队德育评价工作，就要明确德育评价工作的具体内涵，明确评价的具体内容和评价的侧重点。具体来说，少先队德育评价应当包含两个方面的内容：一个是少先队员良好道德品质的培养，另一个是具体的少先队员德育工作。而少先队员的德育评价，应当将少先队员良好道德品质的培养作为工作的侧重点，
也就是说，评价内容主要是少先队员对于道德品质的认识情况、
道德情感的触发情况、道德习惯的培养情况和道德能力的锻炼情况。我们应当着力改变重形式、轻内涵的观念，切忌只追求评价活动的热烈气氛，而忽视少先队员的主观感受，忽视评价活动的实际成效。
明确评价重点，就应该对少先队员道德修养展开全面考察。要将考察的各项指标予以量化，增加考核活动的可操作性，使考核结果更加趋近客观真实，对少先队员起到导向和激励的作用；明确评价重点，就应该关注少先队员参与各项活动的主观态度。人的思想总是通过行为体现出来的，考察少先队员是否做到了认真论文导读：
参加集体活动、认真完成各项任务、与同学团结友爱、关心帮助他人等，就可以看出少先队员的主观思想状态。明确评价重点，就应该重视队员的亲身体会。教师的引导，最终要化作少先队员的主观认识，才能对少先队员真正有所帮助。辅导员要引导少先队员分析自己在参与评价前后的变化，看见自己的成长进步，增强他们的信心。
参考文献：
曲宇航.抓住契机 充分发挥少先队德育评价的作用[J].教育教学论坛，2011（6）：26.
（作者单位 广东省揭阳市实验小学）