探讨内化在体验中内化心灵试述抓实有效德育

论文导读：体验，亲身体验可以使学生经过自主参与、感悟、反思，产生情感的变化，达到心灵道德的内化。而体验活动的开展，都会让学生的内心发生质的变化，从而达到我们的育人目标，即做一个“思想自由，行为规矩”的学生。一、在班级文化中立规所谓班级文化，就是指在班主任的指导下，班级师生通过教育、教学与管理活动，创设和形成的精
罗代科：小学数学高级教师，曾担任过学校大队辅导员、德育主任，现任湖北省武汉市硚口区实验小学副校长，一直担任高段数学教学工作。曾获得区德育先进工作者、区科技教育先进工作者、区十佳辅导员、区优秀员等称号；所撰写的论文分别获得区一、二、三等奖，参与过《硚口区数学疑难问题探析》和《硚口区班主任校本培训》书籍的编写；辅导的学生多次获得武汉市“走进数学王国”比赛一、二、三等奖。
《国家“十二五”教育发展规划纲要》指出坚持育人为本、德育为先、能力为重的方针，党的十八大又再次提出：基础教育的根本任务是立德树人，体现了党和国家十分重视德育教育。然而我们的德育年年抓、月月抓、天天抓，为什么有效性不强？回顾以前的德育：说教多、大话多、空话多、要求多，要求学生要这样做，学生不知道为什么要这样做。学生实践少、体验少。究其原因是：学生行为认知没有亲身体验，以至于我们的德育没有走进学生的心灵，学生没有发生情感的变化，导致有效性不强。心理学认为：少年儿童随着认知的发展，道德情感日益丰富，并影响道德行为。良好道德行为的形成必须要体验，亲身体验可以使学生经过自主参与、感悟、反思，产生情感的变化，达到心灵道德的内化。而体验活动的开展，都会让学生的内心发生质的变化，从而达到我们的育人目标，即做一个 “思想自由，行为规矩”的学生。

一、在班级文化中立规

所谓班级文化，就是指在班主任的指导下，班级师生通过教育、教学与管理活动，创设和形成的精神财富、文化氛围以及承载这些精神财富、文化氛围的活动形式和物质形态。一个良好的班级文化氛围，能激发学生无数的感动和无穷的力量源于：毕业设计论文模板www.7ctime.com
，教会他们有益的知识，培养他们潜在的能力，有利于学生的成长。在现代教育中，教师必须重视和有意识地去发挥学生的作用，建设良好的班级文化氛围。学生在班级这个大家庭中，感到温暖，得到关爱。学生又是班级的主人，只有班级中的每一个个体发挥其作用，唤醒他们内在的动力，班级才会有凝聚力和向心力，所以湖北省武汉市硚口区实验小学（以下简称我校）的每一个班级，都能充分发挥学生的自主性，积极创建良好的班级文化，让每一个学生都参与班级文化创建，形成良好的班风。
1. 愿景、公约大家定。班级愿景是学生和教师对班级发展的共同愿望和期待，是一个班级的灵魂所在。它是师生共同意愿的表达。我们认为，针对班级实际的良好的班级愿景可以团结学生、鼓励学生，能在学生迷茫时指明方向，能让三十名学生在实现共同的目标中凝聚成一个共同体。班级公约则是班级师生共同遵守的行为准则，是良好班风的体现。为此，我们在班级愿景和班级公约制定上打破了传统的教师包办代替或是少数班干部意愿的格局，邀请了家长、全部学生、科任教师共同参与愿景和公约的制定。由于愿景和公约是学生们自己制定的，所以他们都能自觉遵守班规，同时学生间又相互监督，互相提醒，学生们的行为习惯进一步得到规范，班级积极向上的氛围逐渐形成。
如：二年级（4）班班主任听到美术科教师反映，班级学生课间很散漫，无组织无纪律。于是她召集班干部开会，小干部们集思广益，发现班级之所以乱，是因为同学们课间没事情可做。于是他们组织学生、教师和家长们共同讨论班级愿景，一起制定出“人人有事做，事事有人管”的班级愿景，班级每一个学生轮流当班干部，人人体验“管理”与“被管理”的苦与乐。如：擦窗台、擦桌椅、关门窗、送作业、检查红领巾佩戴等，职责明确，奖惩分明，学生的班级责任感、荣誉感越来越强。
2. 班级环境一起布置。结合“小班化教学试点”工作，我们组织了班主任学习班级文化理念知识，学生和家长一起探讨班级文化的方案。在“体验教育”办学特色的引领下，班主任更新了理念，发挥学生和家长的作用，各班级创造性地布置班级文化，充分发挥了班级环境育人的作用。
一年级（1）班周晶老师，她觉得班级学生很乖，课间活动的时候是一群小朋友在一起，所以他们班的学生一起制定了班级文化特色为“鱼跃龙门”，她希望学生们像“鱼”一样的进步和快乐。
一年级（3）班简敏老师，她发现学生刚刚从幼儿园到小学，大都被爸爸妈妈呵护着，她希望孩子们能像蝴蝶一样破茧而出自食其力，所以和同学们一起讨论出班级特色为“蝴蝶”。

二、在《漫画德育》体验中践行

1. 《漫画德论文导读：德育》的实施。由于《漫画德育》是学生自主创编的教材，它具有独特的激趣功能，蕴含的智慧、哲理，表现的幽默、夸张，紧紧吸引住学生的眼光和热情。同时，它以自主的、丰富的、生活的、幼稚的表现形式成功地避免了一般德育教育枯燥化、简单化、教材化、成人化的不足，更加符合学生年龄特征这一教育规律，使学生在整个学习活动中始终
育》的诞生。我们心中的学生应该是：思想自由，行为规矩。然而在校园中却时常会看见一些学生疯打吵闹等不文明行为。难道告别不好的习惯，教师没有讲吗？不是，教师们天天讲，为什么还会出现这样的状况呢？原因是我们的规定和训导只是让学生停留在认知的层面，没有让学生心灵得到内化，学生没有达到自我教育的目的。
我校学生平时喜欢看动漫，在美术课堂上经常会看见学生们画一些他们喜欢的漫画。于是，学校组织一群美术爱好者们蹲在校园的各个角落，细心地观察点点滴滴的校园生活，通过漫画的形式记录了校园的每一个瞬间：走路、入厕、坐姿、吃饭等，一幅幅漫画就这样诞生了，配上相应的文字，便成为我们现在的《漫画德育》校本教材。这本《漫画德育》教材的诞生，证明了学生的行为来自于他们的亲身体验。
2. 《漫画德育》的实施。由于《漫画德育》是学生自主创编的教材，它具有独特的激趣功能，蕴含的智慧、哲理，表现的幽默、夸张，紧紧吸引住学生的眼光和热情。同时，它以自主的、丰富的、生活的、幼稚的表现形式成功地避免了一般德育教育枯燥化、简单化、教材化、成人化的不足，更加符合学生年龄特征这一教育规律，使学生在整个学习活动中始终保持浓厚的兴趣，高涨的，积极的态度，使学生自主规范了行为。
为了让教师和学生用好《漫画德育》，校长选择该书中的一幅写字的漫画亲自上了一节示范课。没有用传统的说教方法教学，而是拿着摄像机随机摄下学生们的写字姿势，及时放视频给学生们看，学生们体验到自己不良的写字姿势，进而翻开《漫画德育》规范自己，效果明显。另外，各班班主任利用班队会落实《漫画德育》，学校征集《漫画德育》教案，全体班主任共同研究，做到资源共享。这样，全校学生人手一本《漫画德育》，学生们不仅加强了自律，自觉规范自己的行为，良好的习惯也逐渐养成。目前，在学校主动见人问好的学生多了、走路主动靠右行的学生多了、自觉说普通话的学生多了、自觉保护环境的学生多了、写字姿势和握笔姿势的正确率也逐渐提升…… 摘自：毕业论文目录www.7ctime.com